【正文】 讓更多的人往關(guān)注留守兒童，往幫助留守兒童。他們的一份微薄的禮物也許就能觸動(dòng)那顆急需關(guān)愛(ài)與庇護(hù)的幼小的心靈，讓那些即使沒(méi)有父母在身邊的孩子們也能體會(huì)到社會(huì)大家庭的熱和。5通過(guò)活動(dòng)的影響,呼吁社會(huì),爭(zhēng)取更多社會(huì)氣力關(guān)注貧困地區(qū)人民的生活狀態(tài)，關(guān)注貧困地區(qū)孩子們的教育題目。一、活動(dòng)主題內(nèi)容來(lái)自走近農(nóng)村,關(guān)注留守兒童內(nèi)容來(lái)自策劃書(shū)網(wǎng)（）二、活動(dòng)目的1了解關(guān)注留守兒童心理現(xiàn)狀及存在題目,通過(guò)發(fā)揮醫(yī)學(xué)院專(zhuān)業(yè)上風(fēng),醫(yī)療服務(wù)農(nóng)村,學(xué)以致用,使同學(xué)們的知識(shí)得到實(shí)踐,體現(xiàn)我校學(xué)生風(fēng)采。其次，作為杭州市的大學(xué)生代表，我們也為兩地教育資源的對(duì)接和兩地教育的交流與溝通起到了橋梁作用。（3）暑期社會(huì)實(shí)踐在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以豐富多樣的活動(dòng)載體，幫助當(dāng)?shù)亓羰貎和瘶?shù)立正確的人生理念、培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)他們的潛能。杭州師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)正是基于這樣的契機(jī)，對(duì)于對(duì)接幫扶工程的項(xiàng)目效果進(jìn)行調(diào)研，預(yù)期將會(huì)有顯著的社會(huì)效益。但是我們有信心可以利用自己的親和力來(lái)拉近彼此的距離，來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性上的不足。受益群體方態(tài)度：主要受益群體——留守兒童有可能對(duì)隊(duì)員出現(xiàn)戒備、不予配合的心理，同時(shí)留守兒童家長(zhǎng)可能因?yàn)閷?duì)我們的認(rèn)識(shí)度、信任度不夠而出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。安全穩(wěn)定的食宿安排：長(zhǎng)坑小學(xué)是一所寄宿制學(xué)校，該校將為我們妥善安排實(shí)踐期間的食宿問(wèn)題，同時(shí)該校將于7月6日開(kāi)始在校內(nèi)開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，屆時(shí)將有一定數(shù)量的典型留守兒童參與，也會(huì)有相關(guān)工作人員的協(xié)助，此食宿安排既方便我們實(shí)踐調(diào)研工作有序、有效的開(kāi)展，又能保證團(tuán)隊(duì)人員不會(huì)因水土原因耽誤暑期社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行。本次實(shí)踐活動(dòng)充分把握并合理利用了這一資源，積極推進(jìn)杭州麗水城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶項(xiàng)目的貫徹落實(shí)，切實(shí)符合兩地教育系統(tǒng)建立長(zhǎng)期對(duì)接合作的目的和意愿。受益群體方的時(shí)間配合問(wèn)題：對(duì)于在外打工的家長(zhǎng)，可能沒(méi)有足夠精力和時(shí)間來(lái)參與本方案的實(shí)施，我們的個(gè)案或許會(huì)因此出現(xiàn)偏差和不全面性。可復(fù)制性強(qiáng)：本實(shí)踐方案制定的是一個(gè)可復(fù)制的思路框架，實(shí)施不受地域限制，可以根據(jù)不同的情況制定相應(yīng)的措施，對(duì)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此本方案具有較高的普及性和較強(qiáng)的可復(fù)制性，為今后其他實(shí)踐小分隊(duì)類(lèi)似的主題活動(dòng)提供可借鑒的樣本。時(shí)逢杭州市和麗水市教育部門(mén)開(kāi)展了兩地小學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)，恰是城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策的一個(gè)典型體現(xiàn)，我們?cè)诖吮尘跋拢ㄟ^(guò)實(shí)踐小分隊(duì)的橋梁作用，一方面是為麗水留守兒童帶去關(guān)懷，調(diào)查農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀以及城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策目前實(shí)施發(fā)展的成效，另一方面是幫助相關(guān)教育部門(mén)探尋城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策在未來(lái)的改革和發(fā)展方向，幫助緩解城鄉(xiāng)教育資源的差異，搭建關(guān)愛(ài)、互助對(duì)接平臺(tái)，有助于以后各項(xiàng)互幫互助工作的開(kāi)展，從而創(chuàng)造較高的社會(huì)效益。實(shí)踐階段：詳見(jiàn)日程安排后期工作：①由團(tuán)委毛卓爾老師重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)踐中的新聞宣傳工作，擴(kuò)大實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的影響力。學(xué)術(shù)成果先后獲部級(jí)、省級(jí)和市級(jí)社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)十余次。7月6日杭州出發(fā)到麗水出發(fā)到達(dá)，安排住宿，熟悉當(dāng)?shù)厍闆r，與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行會(huì)議交流。5月13日~5月15日向本校學(xué)生收集可回收書(shū)籍、生活用品，進(jìn)行篩選和整理作為愛(ài)心禮物送給對(duì)接小學(xué)。4月26日召開(kāi)全體會(huì)議，商討活動(dòng)舉行的具體時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的整體流程詳細(xì)規(guī)劃，并且根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)，明確前期準(zhǔn)備工作的分工，確保實(shí)踐的順利進(jìn)行。杭州方面的活動(dòng)在前期準(zhǔn)備中完成，詳情見(jiàn)下表。近年來(lái)，該校先后獲得了全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)德育工作先進(jìn)集體、浙江省文明學(xué)校、浙江省首批和諧校園、麗水市示范學(xué)校、麗水市藝術(shù)教育特色學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)。第四層面——政府職能部門(mén)通過(guò)參觀訪問(wèn)等形式了解政府職能部門(mén)在基礎(chǔ)教育發(fā)展中應(yīng)盡的責(zé)任，深入調(diào)研城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策在當(dāng)?shù)氐膶?shí)施力度、發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際效果，了解城鄉(xiāng)對(duì)接為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育帶來(lái)的改變和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，深入探析當(dāng)?shù)卣毮懿块T(mén)針對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和磥?lái)教育和發(fā)展的規(guī)劃及展望。第一層面——農(nóng)村留守兒童通過(guò)個(gè)案等形式對(duì)比農(nóng)村留守兒童與城市兒童在個(gè)性、心理、生活習(xí)慣、自理能力等方面的差異，關(guān)注了解他們的家庭現(xiàn)狀以及他們想要的生活方式。本次實(shí)踐活動(dòng)便以社會(huì)主義新農(nóng)村為研究區(qū)域，著眼于城鄉(xiāng)二元體制的影響，從留守兒童這一小點(diǎn)出發(fā)，深入調(diào)研城鄉(xiāng)教育對(duì)接幫扶政策對(duì)新農(nóng)村留守兒童教育的影響，以及其改革發(fā)展方向，是對(duì)國(guó)家政策的積極響應(yīng)，切實(shí)符合我校爭(zhēng)創(chuàng)一流的發(fā)展宗旨，體現(xiàn)我校的師范精神。我國(guó)發(fā)展水平總體還不高，發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問(wèn)題相當(dāng)突出。讓城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶，特別是城鄉(xiāng)教育對(duì)接這個(gè)在城鄉(xiāng)二元體制的社會(huì)大背景下解決城鄉(xiāng)教育差異的較好方法得到完善，最后通過(guò)調(diào)研報(bào)告、數(shù)據(jù)分析、紀(jì)錄片等形式宣傳成果，也是為社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。因人口流動(dòng)而引發(fā)的城鄉(xiāng)教育二元化的問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。活動(dòng)預(yù)期效果活動(dòng)初階段完成對(duì)留守兒童家庭基本情況的了解；活動(dòng)中期完成對(duì)留守兒童父母的現(xiàn)狀的調(diào)查；通過(guò)對(duì)留守兒童的接觸使他們能夠較理性的理解父母的苦衷，使他們的能夠更加積極的面對(duì)生活的不易；幫助留守兒童分析現(xiàn)有的困難，為他們將來(lái)的生活提供合理的指導(dǎo)；通過(guò)對(duì)留守兒童父母的接觸，使他們能夠從精神、心理上更多地關(guān)心孩子；呼吁社會(huì)及政府的關(guān)注，盡可能促進(jìn)相關(guān)政策的實(shí)行六、活動(dòng)參加的人員及分工指導(dǎo)老師：周琳組 長(zhǎng)：林夢(mèng)副組長(zhǎng)：黃聰靈后勤負(fù)責(zé)：王高振宣傳負(fù)責(zé)：侯維娜電腦操作: 王萌萌檔案資料管理：王萌萌組員：5人第四篇：關(guān)注留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃書(shū)前 言這是一群忍耐著孤獨(dú)的孩子，這是一個(gè)龐大的群體，孤獨(dú)和貧窮吞噬著他們的那份好奇，那份求知欲，那份對(duì)山外面世界的憧憬。其中一人可用身體語(yǔ)言描述一件物品，可以用語(yǔ)言，但不能含物品名稱(chēng)中的字。兩人面對(duì)面的坐，每人背后都有一個(gè)寫(xiě)字板（根據(jù)當(dāng)時(shí)情況，用白紙代替即可），上面寫(xiě)有一樣物品的名稱(chēng)，只有對(duì)方可以看到。你可以讓他尋找非常具體的物品如一個(gè)橘子、紗球、一本雜志、一只拖鞋等。雖然這些都是小東西，但禮輕情意重，小小的禮物表達(dá)的不僅僅是同齡兒童的關(guān)愛(ài)，他更代表了整個(gè)社會(huì)大家庭對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)！在這個(gè)活動(dòng)中捐贈(zèng)禮物不是目的，它只是我們對(duì)留守兒童的一種關(guān)愛(ài)形式，是聯(lián)系和加強(qiáng)城鄉(xiāng)兒童關(guān)系的一個(gè)紐帶。在活動(dòng)之初，我們團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備在我校附近的多所小學(xué)發(fā)起口號(hào)為“留守一份真情，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心”的為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)。3 給農(nóng)村的群眾帶去相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí),科普知識(shí),生活知識(shí),社會(huì)知識(shí),法律知識(shí),拓寬當(dāng)?shù)厝罕娨曇?改變落后觀念,為建設(shè)新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量。第三篇：暑期社會(huì)實(shí)踐策劃書(shū)關(guān)愛(ài)留守兒童2010年植保學(xué)院制藥工程一班 暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)策劃書(shū)赴周口許灣鄉(xiāng) “關(guān)愛(ài)留守兒童”調(diào)查實(shí)踐服務(wù)隊(duì)前言面對(duì)留守兒童心理缺乏關(guān)愛(ài)，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)必須給予更多的關(guān)注，兒童是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，留守兒童是我們國(guó)家明天的接班人，開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，是我們義不容辭的職責(zé)。結(jié)論農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)農(nóng)村問(wèn)題在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的特殊表現(xiàn)，它產(chǎn)生的直接原因是農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工導(dǎo)致家庭教育的缺失，根源在于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的城鄉(xiāng)“二元”經(jīng)濟(jì)及政策法規(guī)的滯后，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量不高，而農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題正是這種城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展的具體表現(xiàn)。（八）積極引導(dǎo)非政府組織的建立，鼓勵(lì)社會(huì)多種力量的參與。（七）在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)建設(shè)到了非常迫切的地步。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。要依托青少年教育領(lǐng)導(dǎo)小組、未成年人權(quán)益保護(hù)委員會(huì)、未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)教育、文體、廣播、司法、財(cái)政、勞動(dòng)、衛(wèi)生、民政、工商、環(huán)保等相關(guān)職能部門(mén)，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、文體科技、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門(mén)各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。在配套改革到位前，可先期開(kāi)辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費(fèi)。（三）要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。2006年9月1日，新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》正式施行，2007年6月1日，《中國(guó)未成年人保護(hù)法》正式施行。留守兒童有權(quán)和其他兒童一樣享受同等的教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與權(quán)。要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)畫(huà)冊(cè)、公益廣告等宣傳載體功能，精心組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育。加上大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，本次調(diào)查中有一半以上的留守兒童希望母親能留在身邊，說(shuō)明留守兒童對(duì)母親更依戀，在某種程度上，母親在家能使留守兒童在生活上得到更細(xì)心的照顧。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識(shí)的原因。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來(lái)看，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)有80%的留守兒童父母都是初中以下文化，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。這種思想潛移默化地助長(zhǎng)了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而使部分留守兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。從調(diào)查的情況來(lái)看，農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段在校狀況較好，但初中階段問(wèn)題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級(jí)的升高逐漸減少。很多家庭都是因?yàn)樵诩业氖杖牒艿?，想出去打工掙錢(qián)提高家庭的收入從而改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。因此，城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育造成了很大的影響。他們既沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金、也沒(méi)有指定專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理，從而使留守兒童的社會(huì)教育和管理