【正文】 活動地點周口許灣鄉(xiāng)四、具體日程安排7月2號7月7號五、具體活動流程前期準備我們深知個人力量的渺小，集體力量的偉大。深入地走入基層，關注農民，關注農村，深入農村，調查和反映民意。留守兒童的教育問題不僅關系到我國農村人口整體素質的提高，而且關系到我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展進程，他們的健康成長需要全社會的參與、支持、關心和幫助。在幫助農村留守兒童的同時，對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子溝通交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空?？煽紤]由基層教育部門牽頭，聯(lián)合共青團、婦聯(lián)、工會等相關群眾性組織，共同構建農村中小學生的社會化教育和監(jiān)護體系，起到溝通家庭、學校與孩子之間關系的橋梁作用。孩子并不是所有時間都在學校，特別是雙休制的建立，使孩子在社會上的時間更多了。首先，政府要適當調整宏觀政策，從資金、人力資源等諸多方面大力扶持農村及落后地區(qū)的經濟發(fā)展，加快完善農村的基礎設施建設，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機會。（四）充分發(fā)揮職能部門的重要作用。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經濟體制”，引導農村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農民工及其子弟以切實的市民待遇，可利用城市中小學生源減少的機遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。為了防止父母對子女“生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當”，新的《未成年人保護法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當學習家庭教育知識，正確履行監(jiān)護職責，撫育未成年人健康成長；父母因外出務工等原因不能履行對未成年人監(jiān)護職責的，應當依法委托有監(jiān)護能力的其他成年人代為監(jiān)護。同時，讓委托監(jiān)護人充分認識到自己的責任和義務，切實保護留守兒童生存、發(fā)展的權利。（二）進一步加強各級各類保護留守兒童合法權益的法律法規(guī)和政策的改進和完善，從而使留守兒童的合法權益在法律和政策層面得到切實的保障。目前社會各界對留守兒童教育問題的關注不夠，可以通過各種活動引起社會的重視，加大媒體宣傳，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機制，不斷總結已有經驗，并結合新出現(xiàn)的問題加強合作與交往開展聯(lián)合研究，共同探討解決農村留守兒童教育問題的方法與途徑。這些在學習上缺少監(jiān)管的留守兒童，其學習態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)了遲到、逃學、違紀等不良現(xiàn)象。由于父親外出打工是當前留守兒童父母打工的主要模式，因此農村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護為主。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，監(jiān)護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。農業(yè)部2004年發(fā)布的數據顯示：勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”僅占第一、%。一是在增加經濟收入與子女教育之間取舍失衡。（二）家庭因素監(jiān)護人的文化素質不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導致農村留守兒童家庭教育質量出現(xiàn)問題。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經濟效益，而對孩子的學習要求很低。思想原因：許多農村家庭認為讀書沒有用，不讀書照樣能掙錢，這種觀念是導致農村留守兒童失學、輟學的思想因素。由于我國整個農村經濟發(fā)展相對落后，致使廣大農村地區(qū)的經濟水平還比較低，家庭經濟負擔過重是造成農村青壯年勞動力外出打工的主要因素。在廣大的農村地區(qū)，特別是中西部農村地區(qū)和邊遠地區(qū)，不僅基礎教育的高中階段遠遠落后于城市地區(qū)，而且基礎教育的義務教育階段問題也不少，留守兒童的基礎教育更是處于十分薄弱的景況。由此可見，受經費和意識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農村基層政府部門的足夠重視?！边@為我們做好農村留守兒童工作指明了方向。[②]2006年3月，國務院下發(fā)了《關于解決農民工問題的若干意見》，要求解決好農民工托留在農村子女的教育問題，并專門召開農民工工作聯(lián)席會議，強調要加強農村留守兒童的工作。非留守兒童:指與父母雙方一起在農村居住生活并處于義務教育階段 且年齡在618周歲之間的兒童。一、農村留守兒童概況（一）留守兒童概念現(xiàn)在對留守兒童概念的界定有很多不一致的地方，主要在稱呼和年齡上有差別。從現(xiàn)實上看，農村留守兒童教育問題關系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展，關系到農村下一代的健康成長。論文最后針對留守兒童教育問題的實際情況，提出了切實可行的解決策略。十二、預期成果：今年暑期社會實踐活動本著“立足當地，就近就便，突出重點，雙向受益，注重實效”原則，堅持“三個結合”，即：結合學生自身、結合學生所在地域、結合社會熱點問題，緊緊圍繞暑期社會實踐主題開展活動，引導青年學生在社會實踐中，提高對社會的認識，不斷增強服務人民的意識，大力弘揚和培育民族精神，在實踐中熟悉基層、了解國情、磨練意志、砥勵品格、奉獻社會、拓展素質，為構建和諧社會作出積極貢獻。，注意身體保護，錢包、數碼相機等貴重物品看好。用繪畫或者唱歌引導兒童的興趣愛好，在活動中教育孩子。7月15日暑期社會實踐結束，大家乘車離開。安保小分隊：負責本隊隊員的安保工作，尤其是女生的安全保障工作，同時配合好道具材料小分隊，好各用具的看管工作。外聯(lián)小分隊：負責與活動相關的單位聯(lián)絡，包括保持和學校的聯(lián)系，把相關信息匯總后及時上報組長。（二）人員安排：本活動隊伍設立總隊長一名，另設六個小分隊，分別負責相關工作。結合我省留守的農民工子女的現(xiàn)實需求，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動場地、農民工子弟學校、農民工聚居地、留守的農民工子女集中的村鎮(zhèn)學校等，組織大學生志愿者重點開展學業(yè)輔導、親情陪伴、自護教育、文體活動、愛心捐贈等志愿服務，探索高校與農民工子弟學校結對幫扶的長效機制。而參與社會實踐是我們提升自我，奉獻祖國的最有效途徑。這些農民工子女得不到應有的家庭溫暖七、實踐背景：為了全面貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、響應團中央“服務和諧社會建設，提高思想政治素質”的號召，實踐出真知，實踐長才干。第一篇：留守兒童,社會實踐策劃書“心手相牽，關注農民工子女” ——暑期社會實踐策劃書——一、實踐宗旨發(fā)揮大學生自身特長，服務社會，提高自我。據了解，焦作市周邊村莊外出打工的人比較多，他們的子女和老人一起過。青春建功，服務社會是我們義不容辭的責任。八、實踐目的:為深入學習和落實胡錦濤總書記關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的重要講話精神，堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生廣泛開展暑期社會實踐活動，深入社會、了解社會、服務社會，開展以走進社區(qū)、走進農村、了解省情、了解社情、了解民情，使在校大學生在實踐中發(fā)光發(fā)亮，展現(xiàn)自我。辦公小分隊：負責制定《暑期社會實踐團隊守則》交由全體隊員審議，負責文件的整理、傳達和通知相關事項，協(xié)調各組之間的工作。衛(wèi)生醫(yī)療小分隊：需帶好相關醫(yī)療用具，及時為成員的意外小傷做好處理，如出現(xiàn)較大意外及時上報總隊長，簡單處理后及時送醫(yī)。7月9日——7月14日：分別走訪各個村莊關注農民工留守兒童的生活情況，并舉辦各種活動。我隊成員用一些專門針對留守兒童成長問題所建立的豐富多彩的小活動，讓留守兒童感覺到家庭的溫暖，讓孩子們打開心靈的窗戶，不再自閉。，文明舉止要得體，統(tǒng)一著社會實踐文化衫，樹立學校良好形象，做一個積極，負責，熱情，務實的人。，開發(fā)票時須注意發(fā)票的格式，單位要寫學校全名，物品數量，單價要寫明。第二篇：留守兒童—社會實踐留守兒童問題研究摘要：論文采取實地調查研究的方式，綜合考察了農村留守兒童的教育現(xiàn)狀，從社會和家庭兩方面對留守兒童教育問題的影響因素進行了初步探討和分析，并在此基礎上得出結論:農村留守兒童教育問題是我國農村問題在社會轉型過程中的特殊表現(xiàn)，它產生的直接原因是農村勞動力外出打工導致家庭教育的缺失，根源在于我國長期以來實行的城鄉(xiāng)“二元”經濟及政策法規(guī)的滯后，導致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，農村基礎教育整體質量不高，而農村留守兒童教育問題正是這種城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展的具體表現(xiàn)。農村留守兒童是我國社會轉型過程中的特殊現(xiàn)象，農村留守兒童的教育問題涉及到家庭結構、社會發(fā)展、社會制度、人口素質等一系列理論問題，需要進行理論分析和研究。因此，重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強的現(xiàn)實意義和社會意義。本文對留守兒童的定義如下：留守兒童:指由于父母單方或雙方外出打工而被留在農村的家鄉(xiāng)，由 父母單方、祖父母(或外祖父母)或他人撫養(yǎng)、教育和管理的處于義務教育階段 且年齡在618周歲之間的兒童。%。我們要全力支持，使其發(fā)展得更快更好。對蔡家堰村村干部的訪談結果表明，目前農村社區(qū)和地方政府更關注是勞動力的轉移，并把它視為帶動地方經濟發(fā)展的重要途徑，而對伴隨而生的留守兒童問題，既缺乏認識，更談不上相應的政策和措施。我國農村基礎教育缺少必要的教育資源，教育經費短缺一直是困擾我國農村經濟發(fā)展的一個根本性問題。直接原因：農民家庭經濟水平不高以及我國對農民外出打工的政策導向。此外，在2004年《中共中央國務院關于促進農民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的引導下，農村剩余勞動力向城市(鎮(zhèn))轉移的規(guī)模不斷擴大，這些政策措施雖然使農民增加了經濟收入但受以戶籍制度為主的城鄉(xiāng)二元結構的限制，但絕大部分打工父母無法將留守在農村的孩子帶入城市上學，導致我國農村留守兒童的數量也在逐年增多，這些都是導致農村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。出現(xiàn)這種情況的原因是外出打工的父母大多從事的是體力勞動，他們認為沒有文化照樣可以掙錢。此外，由于我國農村教育質量普遍不高，讀書的機會成本和投資風險較大，即使農村學生考入大學后，其家庭也無法承擔高昂的學習費用