師生溝通的藝術-林翅-wenkub.com
2024-10-25 17:50 本頁面
【正文】 任何事情都至少三個不同的做法，任何情況都至少有三個解決的方法。,說每一句話先問問自己，這樣會使孩子增加力量還是減少力量。 文字占7% 聲調占38% 肢體占55% 說的對不對沒有意義，說得有效果才最重要?！?她把快樂的鑰匙放在先生手里。 「那么你為什么還對他那么客氣？」哈理斯問他。ABC理論 孩子在成長中，錯誤在所難免。 應該、必須：認為身為老師非對孩子的行為加以糾正或訓戒，否則孩子難以改過向善。 研究動機勝于改變行為。,與孩子一起解決問題的六步驟,? 傾聽孩子的感受和需要 ? 摘錄孩子的觀點 ? 表達你的感受和需求 ? 請孩子和你一起作腦力激蕩 ? 寫下所有的意見－不要評估 ? 一起篩選可行的意見及執(zhí)行,提升孩子的溝通能力,孩子溝通力=表達力（學習力） 溝通力不足，影響孩子的自信心 溝通力不足導致學習障礙，影響人際關系?！?◎勸告式：“趴在地上看書，幾歲就得帶眼鏡﹖” ◎威脅加恐嚇：“如果你再趴在地上看書，我就沒收你的漫畫” 但是這些方法的效果都只能暫時改變孩子的行為，沒多久，孩子又故伎重演了。 我的信息：“我非常擔心你趴在地上看漫畫，因為姿勢不對、光線不夠，可能造成視力惡化?！?“我現(xiàn)在要休息了，工作了一整天，我已經筋疲力盡了，如果你愿意，電飯鍋有飯、冰箱里有干菜肉，請你自己動手，否則以后請在晚飯時一起用餐。 “本來我們已經計劃好共度周末，而你卻臨時改變心意，我覺得很失望，因為我非常希望你能參加?！?“當我看見外套丟在沙發(fā)時，我覺得很不舒服，因為我很想保持客廳的整齊。其實，我哪有抄。 孩子：曉珍和我賽跑輸了，就說我偷跑。（此時學生不再講話，而輔導教師也不出聲，只是全神貫注地望著學生）……我怕我回來后他會更使勁地打我。誰叫他是我爸爸。 學生：他遇到什么不順心的事就拿我出氣。 母親：你一定很討厭聽這些廢話。 母親：不只是有點吧！有時候，你真的很厭惡走入那個班級里。 母親：你很希望在家休息幾天。在他的回應中，無論在表面或深入的感受上，都很準確。,5.你一向成績很好，從來沒想到高考會失敗。這樣的溝通對學生已經能夠帶來正面作用了。,在第二個層次中，老師的回應雖然在內容上是和學生表面所說的一致，但他只領會了學生十分表面的感受，所以在回應中就只有內容上的表達，缺乏感情上的要素，顯得了解得不夠。我想早些工作，父母堅持認為考上大學才有出息，一定要我參加補習班，然后再考。 能理會對方表面的和深層的感受并能準確表達和引導。 不能感受對方的內心世界。 師3:你真是一個負責的孩子,幫了老師不少忙,謝謝你……,在以上的幾個例子中，老師對學生的“意譯”回應都很準確，知道學生內心的真正意思。,“同理心”（將心比心、感同身受、體察他人內心世界的能力） 是一種深刻的交際能力，是人際關系成功的基礎，在各個領域中都扮演極重要的角色，不管是教育、銷售、管理、戀愛、育兒、政治活動……無一例外。也就是我們所謂的“人同此心，心同此理“。當然，老師讓學生滾出去是不對的，而她的做法更是錯誤的。事后我找到了心理老師，向她請教．她告訴我在這種情況下，要先同感于她，穩(wěn)住她的情緒，要站在她的立場體會她的感受，并讓她知道你了解她的感受。 師：那不可能，你犯錯老師要管，老師犯錯有學校管，不是你說怎樣就怎樣。 生：老師，您不感到氣憤嗎? 師：你要想想，這件事情是你先錯，才讓老師生氣而犯錯的．老師不是有意罵你，是在極其生氣的情況下，沒有控制好情緒。美術老師很生氣，罵了一句“滾出去”。 由于教師能主動發(fā)現(xiàn)學生的內心思想，學生自然會從心中佩服他，接下來對于教師給予他的指導，學生就會去聽、去接受，這樣的教育才是有效果的教育。 教師：你怕被學校處分，是嗎？ （使用了高級同理心技術，回應學生敘述中隱含的感覺和想法）,學生：是的，我怕被德育處知道。我不想管你了，你自己到德育處去說吧，他們怎么處理就怎么處理了。你覺得怎樣。” “沒關系，一步一步來，你的路還長著呢！” “不要難過，每天的太陽都是新的，明天你就會好起來。,“你給我閉上嘴，全班就你最吵，上課了還叫那么大聲，你以為你是誰啊，真正的老師是我，輪不到你講話！”,說教——反復說教只會讓學生覺得這老師怎么這么煩，也容易讓學生產生一種抗拒心理，對老師沒有絲毫的好感，對老師講的話也只當耳邊風。 無效的溝通、溝通的殺手。,二、師生關系中常見的溝通錯誤和障礙,溝通語言 “你怎么不認真讀書，你的行為對得起蹬三輪掙學費的父母嗎？” “你這次又破壞紀律了，寫份深刻的檢查，在班會課上宣讀。windows 同一件事情，因為坐標體系不同，不同的人就有不同的認識。在師生溝通中，老師把自己的主觀意志強加給學生，必然會使學生的心靈受
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