【正文】 如三角形內(nèi)角和是180度，這是一種結(jié)論，改為“三角形的內(nèi)角和為什么是180度？”再引導(dǎo)學(xué)生找理由，探究這個結(jié)論的正確性，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的積極性。（4）在認知沖突中產(chǎn)生問題如學(xué)習(xí)圓錐體積時，首先讓學(xué)生用實驗材料（圓柱、圓錐、沙子），把圓錐裝滿砂子往圓柱里倒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三次正好裝滿，說明圓錐體積是圓柱體積的 1/3。（2）鼓勵發(fā)現(xiàn)問題比如學(xué)習(xí)長方體的表面積時，教師出示課題后，問學(xué)生你想知道什么？可能學(xué)生會提出如下問題：①什么是長方體的表面積？②怎樣求長方體的表面積？③學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用？這些問題讓學(xué)生通過積極思考后來提出來。為此，在課堂教學(xué)中，我們注重情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，多角度、多渠道引發(fā)出面臨一種熟悉但又不能一下找出決策的探究問題，以促使學(xué)生去思索、去探究。總結(jié)評價、加深體驗評價，既有學(xué)生小組間的互評，又有組際的評價，還有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主合作探究，參與實踐是相當(dāng)有必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力呢？現(xiàn)將有關(guān)做法介紹如下，供同行們參考并予以指正：一、模式解讀模式基本流程：創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 自主探究 相互交流 總結(jié)評價 鞏固應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋。”學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生完成某項任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足、積極而愉悅的情緒狀態(tài)。要求孩子們把一些花按規(guī)律貼在頭飾上，把頭飾戴上并說明按什么規(guī)律貼的，讓他們都參與并展示成果。因此，精心設(shè)計練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計有層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維；同時培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生真正參與到自主解決問題的全過程。就一課來說吧，引出問題后，觀察主題圖，并提出問題“說說這些小花小旗是按怎樣的規(guī)律排列的？”促進學(xué)生積極觀察、思考，從而小組展開討論，進行自主合作探究。本文將從“讓孩子多“疑”，激發(fā)探究的積極性”“ 合理適時地引導(dǎo)，提高探究的效果”“ 探以致用，體驗探究成果的價值”等三方面來淺談如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)存在的問題?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生完成某項任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足、積極而愉悅的情緒狀態(tài)。要求孩子們把一些花按規(guī)律貼在頭飾上，把頭飾戴上并說明按什么規(guī)律貼的，讓他們都參與并展示成果。因此，精心設(shè)計練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計有層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維；同時培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生真正參與到自主解決問題的全過程。就一課來說吧，引出問題后，觀察主題圖，并提出問題“說說這些小花小旗是按怎樣的規(guī)律排列的？”促進學(xué)生積極觀察、思考，從而小組展開討論，進行自主合作探究?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實踐談?wù)勥@種教學(xué)模式。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一朝一夕之功，只要堅持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的很多地方需要合作，如在數(shù)學(xué)實踐中的測量、學(xué)具的操作、實驗的完成，探討規(guī)律和設(shè)計方案中，學(xué)生相互交流、發(fā)表意見時，也學(xué)會傾聽他人意見，學(xué)會相互尊重、相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)力、共同創(chuàng)造，體現(xiàn)自己在集體中的價值，感受合作的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，為將來走向充滿競爭和合作的社會打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的課堂交流是課堂很重要的一個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獲取和應(yīng)用，教師必須把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)生的歡樂與成功還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探究、自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生完成某項任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足、積極而愉悅的情緒狀態(tài)。鼓勵他們獨立思考，教師要善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，對學(xué)生有缺點的回答，教師要在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完善。師生關(guān)系的民主性 心理學(xué)家指出：膽怯和過分的自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。沒有學(xué)生的積極參與，就沒有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。教師就建議他們下了課可以算一下，誰的判斷是正確的。到底誰的對、誰的錯，我讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，四人一組，一個計算長方形的面積、一個計算正方形的面積、一個計算圓的面積，一個人當(dāng)評委，然后一起來比較，讓事實說話。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)思想方法，改變呈現(xiàn)方式，引進開放題讓學(xué)生參與訓(xùn)練。因此，精心設(shè)計練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計有層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維；同時培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對新知識的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，計算機及其網(wǎng)絡(luò)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的影響，我們應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把計算機網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于是按小組進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有三種情況。②合作探究肖伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。①自主探究自主探究，就是讓每個學(xué)生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學(xué)”的活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識來。驗證——合作探究、釋疑解惑在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。問：“要研究圓的周長，你想用什么方法？”學(xué)生經(jīng)過觀察、思索，動手操作，提出猜想：“先用繩子繞圓一周，再量出繩子的長度行嗎？” “把圓直接放在尺子上滾動，量出圓的周長行嗎？”“對這個圓，用繩子量出它的兩個直徑的長度，試一試能否圍成這個圓，如果不行，再量出三、四個直徑的長度，看可不可以圍成這個圓。導(dǎo)思——明確目標(biāo)、提出猜測教師根據(jù)學(xué)生求知的愿望，圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，提出有針對性的問題，讓學(xué)生主動、積極地去質(zhì)疑、猜想，提出假設(shè)?！焙?更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做