【正文】 興趣層次的升遷，可促使學(xué)生從被動觀察者的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉?shí)驗(yàn)的設(shè)計者和研究者。要注意鼓勵學(xué)生發(fā)展、驗(yàn)證他們自己的猜想和結(jié)論。如：探究發(fā)現(xiàn)是否充分？問題解決是否有效、徹底、簡潔？得到的方法和結(jié)果有何意義？又有何應(yīng)用價值？要讓學(xué)生說得更多些，教師不要把事做“滿”。解決問題的方式有“各自為戰(zhàn)”、“分組分群”、“實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”、“集體辯論”。對設(shè)置的問題可通過類比、實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納，形成抽象的問題，或者形成引入探究、有希望成立的猜想，或者分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰地表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題。學(xué)生只有自己學(xué)會了學(xué)習(xí)、掌握了學(xué)習(xí)過程和方法，才有“可持續(xù)發(fā)展”的可能，這才是“導(dǎo)學(xué)”的最終目標(biāo)。教師在課堂上應(yīng)扮演下列角色：模特——他不僅演示正確的開始，也表現(xiàn)失誤的開端和“撥亂反正”的思維技能；參謀——提一些求解的建議、提供信息，但并不代替學(xué)生做出決斷；詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學(xué)生弄清楚、說明白，完成進(jìn)度；仲裁者和鑒賞者——評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的想法和做法，在教學(xué)精品論文 參考文獻(xiàn) 過程中體現(xiàn)“學(xué)法”，把教與學(xué)融為一體。筆者從教學(xué)實(shí)踐中感到，“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”作為一個由教師指導(dǎo)、學(xué)生高度自主參與的學(xué)物理、用物理的過程，是完成上述目的的有效途徑之一?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過培養(yǎng)學(xué)生自主意識，調(diào)動其“自主學(xué)習(xí)”的積極性、能動性，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)過程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實(shí)踐活動。題型的設(shè)計以句式訓(xùn)練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。這樣學(xué)生在品詞析句中，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，學(xué)會讀寫方法，提高自主閱讀能力。全班交流，引領(lǐng)提升。此時教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)。這就要確定幾個重點(diǎn)，根據(jù)這些重點(diǎn)來確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過生動的語言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動；教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對知識“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。目前，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。課堂上，教師往往以知識代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。假如是自己去處理，不見得比對方好，問題在于我們?nèi)祟惖男睦恚幸粋€自然的要求，都是要求別人能夠很圓滿；要求朋友、部下或上級，都希望他沒有缺點(diǎn)，樣樣都好。也就是告訴我們要見義勇為?！笨鬃诱f：“見到應(yīng)該挺身而出的事情，卻袖手旁觀，就是懦弱。在教學(xué)的具體運(yùn)用中，可以在一個課時內(nèi)完整地或部分地運(yùn)用“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”各個步驟各個環(huán)節(jié)。不受教學(xué)方法上的限制?！傲h(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式不是一成不變的模式，在教學(xué)中的運(yùn)用更不是機(jī)械的，生搬硬套的，其生命力在于它的靈活性、開放性。關(guān)于”六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”模式使用的幾點(diǎn)提示：“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式教學(xué)中使用時要重點(diǎn)突出它的靈活性和適應(yīng)性：不受課型限制。教學(xué)應(yīng)該從問題開始，應(yīng)該以解決問題與提出新的更有價值的問題作為歸宿。就不能實(shí)現(xiàn)舉一反三。總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容，靈活檢測，注重實(shí)效?！皩Σ粚?，為什么？”“錯了，為什么錯？”追問讓我們更接近真理。點(diǎn)撥追問是師生、生生思維交鋒的過程，是學(xué)生獲得真知的過程。本環(huán)節(jié)中學(xué)科小組長負(fù)責(zé)組織本組成員圍繞預(yù)習(xí)中解決不了的問題和訓(xùn)練中不會做的習(xí)題，進(jìn)行交流討論。教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案對所學(xué)知識進(jìn)行全方位預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解知識的來龍去脈，自建知識體系，生成疑問?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方式。充分挖掘同組教師的教育資源，合作共贏。本模式把課堂教學(xué)分解成六個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：整合定向、編制學(xué)案。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。實(shí)現(xiàn)了課堂對學(xué)生的關(guān)注由于課堂的目標(biāo)圍繞學(xué)生構(gòu)建，課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)以學(xué)生為核心，因而使學(xué)生真正體驗(yàn)到了主人翁的喜悅與責(zé)任，主動學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑，成為課堂的燦爛風(fēng)景，善于合作、互幫互助成為課堂的靚麗色彩，同時學(xué)生的情感得到了極大的提升，不僅僅在于學(xué)會語言，更重要的是感受到了蘊(yùn)含在英語學(xué)習(xí)背后的現(xiàn)代氣息與時代文化，激發(fā)了他們探索當(dāng)今時代發(fā)展變化的熱情，讓課堂充滿了無限的活力與生機(jī)。學(xué)生在解決教師提出的問題之后提出了一些疑難的問題，經(jīng)過教師點(diǎn)撥，課堂成了師生交往、合作、互動的“學(xué)習(xí)共同體”，因此課堂是教學(xué)相長，師生共同發(fā)展的綠洲。提升能力（測試題最好分層，保底不封頂）精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。這個過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間。整體建構(gòu)教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。，復(fù)述課文：根據(jù)文章的題材和寫作線索，為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，然后引領(lǐng)學(xué)生在關(guān)鍵詞的提示下進(jìn)一步理解文本和復(fù)述課文，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生在細(xì)讀課文時可采用自讀、小組讀、齊讀和跟錄音讀等多種形式進(jìn)行。2．速讀課文，整體感知：此環(huán)節(jié)根據(jù)文章的長短可以設(shè)置12個閱讀任務(wù)，旨在引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握課文大意。，拓展提升：在學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型熟練掌握之后，教師為學(xué)生設(shè)置一個survey and report 的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中運(yùn)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。聽說課主要教學(xué)環(huán)節(jié)1．創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知：學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)后，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。達(dá)標(biāo)檢測命題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)什么，練什么，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置5分鐘左右的測試題目，學(xué)生完成后，老師給出答案，小組內(nèi)交換批改，對所學(xué)知識做到堂清，對測試結(jié)果做出及時評價。三、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測只有經(jīng)過學(xué)生自己歸納概括出來的結(jié)論才是最有意義的。在預(yù)習(xí)檢測結(jié)束后學(xué)生可以小組交流一下預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，生成小組課堂學(xué)習(xí)的共性問題。結(jié)合單元學(xué)習(xí)話題，定期給學(xué)生明確的口語訓(xùn)練任務(wù)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。目的在于每天給學(xué)生一個老師要檢查的信號，牽動學(xué)生課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成識記單詞、短語和重點(diǎn)句子的習(xí)慣。梳理知識點(diǎn)，找出重、難點(diǎn)，思考并生成指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的問題?！叭ψg劃查理思” 預(yù)習(xí)六字訣即：一圈，二譯，三劃，四查，五理，六思。其中聽說課和精讀課是兩個主流課型，其教學(xué)流程有四個共同的環(huán)節(jié)如下：一、英語聽說課教學(xué)流程復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)檢測問題引領(lǐng)，明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知 聽說結(jié)合，句型操練小組合作，拓展提升 課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測小組評價，延伸拓展二、英語精讀課教學(xué)流程復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)檢測問題引領(lǐng)，明確目標(biāo)讀前熱身，情境導(dǎo)入 速讀課文，整體感知細(xì)讀課文，理解文本 小組合作，梳理知識把握線索，復(fù)述課文 學(xué)會寫作，拓展提升 兩課型共有環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)檢測本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生每天認(rèn)真完成作業(yè)，做到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)并重，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)和按時預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，育就學(xué)生勇于探索問題、開放包容、健康快樂、善于交流的人格素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，帶給學(xué)生快樂比掌握知識技能更為重要，沒有快樂就沒有健康的情感和健康的人格的發(fā)展.“ 問題導(dǎo)學(xué)，自主探究，快樂高效 ”讓學(xué)生行走在成長的課堂上課堂教學(xué)模式探討“問題導(dǎo)學(xué),自主探究，快樂高效”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建英語高效課堂不僅是新課改對我們提出的要求，更是時代發(fā)展對英語學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好。我們會根據(jù)我校初中學(xué)生的特點(diǎn)和歷史學(xué)科的特色，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性的前提下，有效利用多媒體課件，進(jìn)行合適的改革！當(dāng)然，這還有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，才能形成一種適合我們?nèi)械臍v史模式！才能更加激發(fā)師生的發(fā)展動力第二篇：問題導(dǎo)學(xué),自主探究,快樂高效課堂教學(xué)模式探討Tell me and I will forget it，show me and I will may not remember it , involve me and I will understand Franklin什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？ 當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好。不管怎樣，只要對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合進(jìn)步有利，我們就要勇于嘗試、積極嘗試。我們認(rèn)為一份好的學(xué)案，并不是堆砌幾個題目，而是能使學(xué)生更容易地學(xué)和教師更方便地教。小組競賽的方式已經(jīng)存在于我的課堂的每個環(huán)節(jié)