【正文】 少做無(wú)用功。如果自己眼界比去年開(kāi)闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。注意：在課堂實(shí)施過(guò)程中可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。六、知識(shí)檢測(cè)與矯正。下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對(duì)學(xué)生分層提出要求，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于展示情況展開(kāi)質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。這個(gè)環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問(wèn)題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。為了讓物理教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造三中優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)一年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，物理教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校物理高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時(shí)請(qǐng)各位指正。把教學(xué)過(guò)程有機(jī)地劃分成若干環(huán)節(jié)，并輔之以一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，促使學(xué)生自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，去獨(dú)立思考和探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然講得不多，但創(chuàng)設(shè)的情境，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地感知教材、觀察與實(shí)驗(yàn)、積極思考、認(rèn)真討論、解答疑難、深入探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)環(huán)節(jié)可以和第四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合使用，可以每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合題進(jìn)行訓(xùn)練檢測(cè)。2．設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本學(xué)期學(xué)校教研組對(duì)新授課的備課、講評(píng)及改進(jìn)過(guò)程，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)研討，我們物理新授課試探著采用了“三步、六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，較好地處理了教與學(xué)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、理論與實(shí)踐、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量諸方面的關(guān)系。作為年青教師的我，經(jīng)驗(yàn)不足，還需要認(rèn)真去學(xué)習(xí),端正態(tài)度,去培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力，實(shí)事求是的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，使他們更好地掌握物理知識(shí)和基本技能。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。俗話說(shuō)：“耳聞不如一見(jiàn)”，“百見(jiàn)不如親歷”，意思是說(shuō)：親身經(jīng)歷的過(guò)程，印象尤為深刻。把“以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，反饋矯正為手段，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于新授課物理教學(xué)的始終。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)重組和意義構(gòu)建，把“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于物理課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個(gè)教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對(duì)較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。雖然“自主型”物理課堂教學(xué)模式從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)，但從動(dòng)態(tài)角度看則為教學(xué)程序。學(xué)生在交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在展示物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生有比較充足的時(shí)間來(lái)仔細(xì)觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣就對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。有位教育家說(shuō)過(guò):“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。第三篇：淺談初中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式淺談初中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式科學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，教育科學(xué)的生命力同樣在于創(chuàng)新，時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。正如魏書生所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。檢測(cè)：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測(cè)題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長(zhǎng)調(diào)控管理。學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。三、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，梳理知識(shí)體系，形成條理。二、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材。五環(huán)節(jié)教學(xué)一開(kāi)始就向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)閱讀，互相討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極思考和練習(xí)，再加上教師有的放矢地設(shè)問(wèn)激疑、點(diǎn)撥引導(dǎo)