【正文】 通過本次優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動，教師通過交流，加深了教師對新課改的認(rèn)識，共同研究教學(xué)方法，探討提高課堂教學(xué)效率的策略；充分利用和發(fā)揮了兩校的人才優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、文化優(yōu)勢、互相傳送先進(jìn)的教育理念、教育教學(xué)方法、健康向上的校園文化，有效提高了兩校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。本次觀摩課得到ＸＸＸＸＸＸ學(xué)校老師的一致好評，也充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。第五篇：小學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動簡報小學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)教研活動簡報—xxxxxxx學(xué)校為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時為了營造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。使到會的老師茅塞頓開，以前對作文教學(xué)的迷茫，現(xiàn)在終于找到了努力的方向：教學(xué)必須要充分激發(fā)起學(xué)生對寫作的愛好，促使其形成寫作的沖動。本次作文教學(xué)課得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師的一致好評，也充分展示了天津師范大學(xué)支教團(tuán)教師在課堂教學(xué)中的水平，顯示了他豐厚的文字功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。通過本次活動，不僅學(xué)生在作文寫作中有了新的感悟、收獲。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。采用了上述方法后，學(xué)生能根據(jù)自己的情況進(jìn)行鍛煉，變被動訓(xùn)練為主動參與，學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性也充分調(diào)動起來了，學(xué)生在身體素質(zhì)、組織能力和技術(shù)技能等各方面上得到了充分的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的鍛煉情況，對學(xué)生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績做出正確的評價。美國心理學(xué)家馬斯洛的《人的需要層次理論》中指出：人是需要獲得別人的尊重和信任的，特別是在學(xué)生遭到挫折時，更需要老師和學(xué)生的尊重和信任。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是要降低教師的的主導(dǎo)作用。通過自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。只有這樣才能充分尊重學(xué)生的個性，才能充分發(fā)揮他們在課堂中的主體地位。體育教學(xué)中要真誠對待每一位同學(xué)，建立良好的師生情感聯(lián)系，公平對待，不厚此薄彼，教師要學(xué)會尊重和贊賞。所以，在教學(xué)中適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個愉悅的氛圍，有利于發(fā)展學(xué)生的各種技能。強(qiáng)調(diào)推手要快，落地要穩(wěn)。教師可隨機(jī)應(yīng)變地插入一些與內(nèi)容相關(guān)的“調(diào)料”，如音樂伴奏，說笑話，游戲，表演等。在此基礎(chǔ)上，通過老師的正確師范，讓學(xué)生通過比較，從中找出不足之處，對自己的錯誤處進(jìn)行糾正和完善，使學(xué)生在親歷實(shí)踐后，自己感知并體會跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)和技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。鑒于此，筆者在體育課堂教學(xué)中，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動腦動手動口，調(diào)動學(xué)生各方面的積極性，使他們在具有豐富感知的基礎(chǔ)上，理解掌握知識及技能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展。七、結(jié)論。優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，并不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”或“純開放式”體育教學(xué)。六、開展課程資源，拓展教學(xué)形式，力爭靈活多樣有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游時，無意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在外面竟歡呼雀躍，興奮無比。因此，在體育教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，扶持學(xué)生的獨(dú)立見解，促使學(xué)生對問題高度敏感，在解決問題的過程中，養(yǎng)成勇于設(shè)想，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，充分展示自己的獨(dú)立個性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自我在實(shí)踐中的創(chuàng)新和成果。五、注重個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益新體育課程是面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評價的實(shí)施，充分關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，力求使每一個學(xué)生的需要得到滿足，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，使每一個學(xué)生有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。例如：我校初二（2）班學(xué)生葛某屬隨班就讀，他協(xié)調(diào)能力相當(dāng)差，以前，做任何動作都掌握不了，經(jīng)常惹得全班哄堂大笑，大家越笑，他動作越笨拙，最后不管做什么他都孤零零地站在一邊。學(xué)生在這種有趣、活潑的情境式活動中，個個爭先恐后、積極參與，在歡快的游戲中鍛煉了身體，活躍了身心，真正實(shí)現(xiàn)了自主參與運(yùn)動的愿望。所以課堂中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多練，允許他們發(fā)表不同的意見，對學(xué)生異議要予以鼓勵，只有當(dāng)學(xué)生通過自己主觀努力獲得成功時，才會感到無限樂趣。要提倡聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際已有的知識結(jié)構(gòu)，質(zhì)疑發(fā)問，探究性的學(xué)習(xí)，對難點(diǎn)開展討論與爭鳴，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，那么如何在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)呢？二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果孩子從小到大都生活在壓抑，循規(guī)蹈矩，一成不變的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)造性便被扼殺。這兩種常規(guī)教學(xué)方式，都是以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作需要接收教育的被動者，學(xué)生被動應(yīng)付，失去主體意識。重視和提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在人類教育發(fā)展過程中具有悠久的歷史；進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，它更成為學(xué)校教育中的重要組成部分。讓學(xué)生主動、全面地發(fā)展是現(xiàn)代教育觀的重要觀點(diǎn)之一。為了保障實(shí)踐活動的有效開展，在活動的整個過程，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與小組長之間，學(xué)生與教師之間，往往都要經(jīng)過一番認(rèn)真的策劃、組織，特別是活動中出現(xiàn)的問題以及反饋的意見，大家都要經(jīng)過精心的思考、商討，以保證實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。落實(shí)實(shí)踐，關(guān)注發(fā)展。綜合實(shí)踐活動是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在活動中，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。實(shí)踐活動就是在老師的引導(dǎo)下重新體驗(yàn)生活片段獲得新的認(rèn)識，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。同時在綜合實(shí)踐活動的開展過程中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動?！痹诰C合實(shí)踐的具體活動中，也要求學(xué)生大膽與他人，與社會進(jìn)行良性互動，以獲得對社會、對他人、對自我的正確認(rèn)識。”即使面對同一事物，不同的人會有不同的想法。我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村為綜合實(shí)踐活動提供了廣闊的舞臺，如：文化歷史的獨(dú)特性、地方特產(chǎn)的流傳性、地理位臵的特殊性、人們生活的簡樸化……因此，農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動開展，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)農(nóng)村特有的特色，以激發(fā)學(xué)生對富有本地特色的、從自己身邊來的課題，研究起來更感興趣，也更容易取得成功。如果說學(xué)生是一片等待開發(fā)的沃土，每一塊泥土都是綠葉的根基，那么綜合實(shí)踐活動就是要選擇符合學(xué)生能力最近的發(fā)展區(qū)，讓這一塊泥土先長出茁壯的樹苗。兒童現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中所包含的如“人文（自我、老師、同學(xué)、家長、鄰里等）、家庭、社會、自然地理環(huán)境等”的資源因素。因此，在教學(xué)過程中，我們教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，注意做好“引導(dǎo)”的作用。同時本學(xué)科又遵循著從生活走向教育，最終又回歸生活的形態(tài)。重視課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)，既要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動，全面發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式并大膽改革探索創(chuàng)新，一層不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅束縛了學(xué)生的思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，