【正文】 同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。交流點評。四、背誦積累想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復讀，背背自己喜歡的句子。（清晰）⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）看了、聽了你最想說什么呢？這么美的景色就在課文第4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。用自己喜歡的方式讀第二段。能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。四、拓展延伸同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？五、總結：這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。日月潭的位置？日月潭名字的由來？日月潭美在哪里？播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。（鼓勵學生朗讀興趣。（從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。教學重點、難點：熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。日月潭教學設計11教材分析：《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。聊故事里的人物及印象（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）（2）引導學生聯(lián)系相關語句，聊聊對人物的印象。關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。強調多音字“降”，指名組詞?？梢月?lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）?！窘虒W重難點】正確、流利地朗讀課文。利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。群山______、______古跡、點點______樹木______、蒙蒙______、______水秀六、日清作業(yè)，拓展延伸。、zh249。nɡ、m233。3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。（二）小組糾錯同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀師生評讀相機示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。（鼓勵積累好詞好句）②、匯報中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）（2）日月潭名字的由來：：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）、：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（三）班內質疑——課文內容分析學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。（生按提示自學，師巡視指導）（二）小組糾錯小組內交流：互相討論。（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》，課文寫了什么內容？一起說。(擴句)七、日清作業(yè)，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。n、(1)路上的行人都()是從天都()峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈()弓要挑選彈()性好的橡皮筋。五、歸納總結初讀課文后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。、2．教師重點指導攻克難讀的長句子。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。（1）課件出示：易讀錯的字詞日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客（2）課件出示：多音字倒、薄，進行朗讀指導。（二）小組糾錯和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。（第一次先學后教）、出示自學指導：請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。（三）誦讀品味理解課文，體會文章主旨。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文24自然段。（二）教學對象分析二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。班級展示學生作業(yè)，評選小小書法家。教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。學生練習讀──范讀──配樂讀。交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。南邊像月亮，叫月潭。⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。四、交流日月潭的位置：⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。第二自然段寫日月潭名字的由來。組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經驗等。同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。(板書課題)師生在地圖上找到臺灣的位置。【課時安排】2課時。背誦自己喜歡的部分。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。收集到后課間交流，看誰收集的最多。（突出“許許多多”）1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。）你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）環(huán)繞？環(huán)是什么意思?除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？生活中還有什么是茂盛的。（中間有什么，分成了什么？）一起來一遍。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。（風光秀麗）學習第2自然段還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）直接看第二自然段。（自由解說）（學生個別說）學習第三自然段學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。日月潭可用什么詞來形容呢？讀一下這組詞。學生選擇。①讀得對，其他同學跟讀。二、質疑激趣看到這個題目有什么想問的嗎？在哪兒？名字怎么來的？風景怎么樣？都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。、流利地朗讀課文。（注意學生的書寫姿勢）六、課后作業(yè)向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。朗讀全文。（3）教師指導后再指名讀：在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文。（提示：不要加字，減字）自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。（播放有關日月潭的風光短片）朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。六、指導寫字七、實踐活動日月潭教學設計6【教學目標】認識9個生字，會寫12個字。四、精讀感悟朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。朗讀課文。湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧名（）古（）（）的細雨聽寫句子。建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。（2）優(yōu)秀生領讀。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。（演示圖片）讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。⑷歸納學習方法。（引導學生擦去前面提出的兩個問題。⑵比較句子，體會“圓圓的39。課件演示填空題：日月潭是我國最大的一個（）。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片?？凑l最先讀正確、流利?，F(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。湖水 茂盛 蒙蒙 燈光樹木 秀麗 點點 高照風光 碧綠 太陽 細雨(四)板書設計：日月潭教學設計4教學目標會認9個生字，會寫12個字。：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。、4自然段，理解這兩段主要寫什么。(四)利用簡筆畫，指導背誦。，并了解日月潭名字的來歷。，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。(二)再讀課文，整體感知課文內容。四、學生活動設計，熟讀課文，理解課文內容。(通過學生，課文分析來突破重點)。(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人?！碍h(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。）指導背誦。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）指導朗讀。生字詞反饋。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）（二）情境體驗，整體感知請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。如品讀第一段的第三句話。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。指導思想根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。(放課件，指名讀、齊讀)結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?(放課件)⑵你能將圖與課文中相應的語言聯(lián)系起來嗎?指導讀。教學難點通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識?！钡诙喝赵绿督虒W設計日月潭教學設計日月潭教學設計1教學目標會認9個生字，會寫12個字。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。一、以讀為本，自主感悟課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。（四）拓展情境進行愛國教育通過一個問題：日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。（二）初讀課文，識記生字本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。二、說教法、學法本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。（二）教學目標，激發(fā)學生對祖國大好