【正文】 河山的熱愛之情。教師巡視，展示學生作業(yè)，板書設(shè)計九 日月潭臺灣 最大的湖臺中附近山 名勝古跡 日潭 月潭 風光秀麗《日月潭》說課稿二年級馬春葉一．說教材（一）教材分析《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。２、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？教師根據(jù)學生的回答范寫這三個生字。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。試背自己喜歡的部分。指導學生朗讀最后一句話：示范讀賽讀生生評讀齊讀。D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）E、指名讀師生評讀相機示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。（鼓勵積累好詞好句）②、匯報中午太陽高照的景色：A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰。師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。（鼓勵積累好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來：１、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價：聰明！一下子就答對了）２、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。,邊讀邊思考,：一、復習導入、質(zhì)疑課題。同學們,這就是我們祖國的寶島一臺灣。教學重點和難點 ：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。教學目標：了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題?！保?、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀生生評讀相機示范讀自由放聲讀。（指名匯報）出示以下句子，比較感知，指導朗讀：（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評讀男女生賽讀）鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？（三）日月潭的美景：１、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）３、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。（板書、理解“清晰”）C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀師生評讀相機示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。）F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）引導背誦。積累運用、綜合實踐。老師出示“讀讀記記”中的詞語：隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多談感受、升華教育：A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！給予展示的機會，鼓勵實踐運用。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對臺灣的熱愛之情。，邊讀邊想象那里的美麗景色。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風光。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。日月潭位置： 臺中附近的高山上 特點：最大、深、水綠、清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中 中午：清晰、朦朧、像仙境 風光秀麗《日月潭》教學反思二年級馬春葉《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。課前準備布置學生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準備好CAI課件。日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!(展示課件)⑴你看到了什么?⑵分組交流，合作學習：①朗讀組：將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?(指名讀、評、競賽讀)②積累組：將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?③疑問組：有什么不懂的地方嗎?④釋疑組：小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?(指導背誦)四、授于方法，放手學第四自然段提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。認知目標：學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。有感情地朗讀課文。教學構(gòu)想給學生濃濃的“情”。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。所以“你覺得什么美？”是我教育的`主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。教師的示范品讀意在以9小學教學設(shè)計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激情中調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生真正地“活”小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。在理解課文的過程中，重在引導。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。這種過程就是一種活動。這實際上也是一個指導背誦的過程。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體出示生字詞）（三）細細品讀，理解課文品讀第一段小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？指名交流：（1）體會2句。品讀第二段自由小聲讀，想想你又看到了什么美？把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。(二)能力訓練點：訓練學生讀書說話的能力。難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。，掌握字的音、形、義。(教師出示插圖幫助學生理解)(三)學習第二段。(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的`，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。(三)布置作業(yè)。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。教具準備多媒體課件導學過程二次備課第一課時一、談話導入師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說師：同學們?nèi)ミ^的地方真不少。二、初讀課文，識記生字師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）檢查讀書情況：⑴開火車讀帶拼音的生字。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）你們發(fā)現(xiàn)了什么？⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。那里（）（），周圍有許多（）?！?、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）全班交流：⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？（清晨）⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。（讀、畫、讀、交流）用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。讀，自由練說，指名說。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。（3）齊讀，分組讀。學生交流識記方法重點指導繞：右上是“戈”，沒有點。蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。背誦課文第2自然段日月潭教學設(shè)計5一、看圖揭題出示中國地圖與課文插圖，板書課題。師生交流，檢查初讀效果：⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的39。自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。反饋朗讀情況：（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：（可采用多種方式進行朗讀）在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。三、朗讀感悟自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。四、課外拓展，組織活動（課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料）放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。畫畫你心中的日月潭。一、導入（猜謎）老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏?。三、初讀感知㈠初讀自己把課文讀一遍。②開火車讀詞語。學四自然段。（清晰朦朧）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一對反義詞）真好，大家把這對反義詞再讀一遍。清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）大家覺得早晨怎么樣呢？（美）怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？（美：薄薄的、隱隱約約靜）要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。圖上畫的和書上寫的一樣嗎？老師對照圖介紹。知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為所以叫日月潭。美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里小結(jié)學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結(jié)全文嗎?五、拓展延伸臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。日月潭教學設(shè)計8【課前透視】這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。第一課時切入舉偶展示交流：出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)(板書課題)你們對日月潭了解嗎?