【正文】 衣服被打濕了并不值得可惜，只要不違背自己的意愿就行了。但愿從今以后，我能不時地趁著夜色，拄著拐杖，輕叩農(nóng)家柴扉，與老農(nóng)談?wù)撋Ｂ椤！队紊轿鞔濉凡灰靶r(nóng)家里的臘酒渾濁，豐收年景，款留客人的雞豬卻十分豐足?！抖汕G門送別》我乘舟遠渡荊門外，到那古時的楚國之地游歷。4．詩歌今譯《使至塞上》我只身輕車簡從赴西北出使邊塞，經(jīng)過居延屬國一直向前。?？炙敝粒懵渫菝?。白日掩荊扉，虛室絕塵想。戶庭無塵雜，虛室有余閑。方宅十余畝，草屋八九間。3．《歸園田居》的其他兩首詩《歸園田居》其一少無適俗韻，性本愛丘山?！痹娋淞鲿辰k麗，開朗明快，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山間漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，忽然看見柳暗花明中，有幾間農(nóng)家茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人視野和心胸頓覺豁然開朗。這首七律結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡；又層次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，風俗之美，愿為頻來之約”。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖，是膾炙人口的佳句。此外 ,“大漠”兩句,“孤煙直”和“長河落日”的景象使人們聯(lián)想到了唐軍大破吐蕃之事及邊塞的赫赫戰(zhàn)功，感受到了戰(zhàn)爭的平息后的寧靜氣氛?！妒怪寥稀愤@首詩從結(jié)構(gòu)上看，前后敘事，中間寫景。月下的詩人，肩扛一把鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是多么美好的月夜歸耕圖??！洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。2．寫法舉要《歸園田居》這首詩用語十分平淡自然。晚年漂泊困苦，客死當涂。李白（701－762），太白，號青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。晚年過著亦官亦隱的生活。21歲中進士，任大樂丞。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。（4）拓展延伸。？圍繞哪個字展開？（詩人行蹤） ？描繪了一幅怎樣的畫面？（農(nóng)村生活）？②這首詩中寫景句，你認為哪些句子寫得最好，說說理由。但他并未喪失信心，深信有一天會重新為國出力。2．《游山西村》（1）導入。③探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。（3）再讀，思考。）這些詩飽含濃濃的離別之情。2．師生合作掃除文字障礙。2．填寫句子。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。王國維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。學生分組討論交流。出使的人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？（2）自由誦讀，互評交流。四、賞析《使至塞上》 1．導入。（2）想出余地。（1）品出意味。詩人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因為詩人能夠按照自己的意愿，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。（1）學生自讀詩文，了解這首詩的大意。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。5．對照注釋，了解大意。二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而發(fā)。3．培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。（五）鞏固教學．將詩中的好句子默寫出來。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。品味詩歌的意境美和語言美。寫景末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深?！吧诫S”兩句寫路過荊門后長江兩岸的壯闊景象?！睆木拔锓矫嬷P，點明主旨，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。更在寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。屬國過居延——是要到遠在西北邊塞的居延。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。不過，很明顯的是，《登高》的境界確實宏闊，基調(diào)確實當?shù)闷稹氨瘺隹犊彼淖?；轉(zhuǎn)而來看《登岳陽樓（其一）》，備課札記、教學感悟其基調(diào)卻只可稱之為“悲涼”。一個“孤”字，把為避兵亂的詩人孤獨凄涼的心境傳出，似乎有秦觀“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，“砌成此恨無重數(shù)”的意境。這首《登岳陽樓（其一）》歷來頗受推舉，并被認為它出于對杜甫 備課札記、教學感悟大自然的各種景致，表現(xiàn)在詩人的作品中時，往往隨著詩人的心情變化而變化。登 高（杜甫）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（可據(jù)學生之請斟酌）登岳陽樓（杜甫）昔聞洞庭水，今上岳陽樓。說明了詩人逃難時遙遠的路途以及具體的時間,恰當?shù)谋憩F(xiàn)了自己背井離鄉(xiāng),漂泊不定的生涯?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。陳與義（10901138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。齊背課文《登岳陽樓（其一）》導入現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。教師明確：a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。自由背誦。整體感悟、自主探究教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。三、課時安排 2課時 教學設(shè)計：第一課時：學習《歸園田居(其三)》、《登岳陽樓（其一）》《歸園田居》(其三)陶淵明導入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。第三篇：詩四首教案詩四首八年級語文備課組備課札記、教學感悟一、課標要求：朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。全詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述，層次清楚，語言生動，中間兩聯(lián)對偶自然工整。一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊涵著希望。抒情全詩運用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。第二課時 教學任務(wù)：《渡荊門送別》與《游山西村》 教學過程：（一）《渡荊門送別》（從表達方式入手）（1）不同的表達方式在詩歌中的表現(xiàn)：首聯(lián)：敘述，交代起因。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸 雁”一般進入胡天。（二）《使至塞上》A、背景：開元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸。B、柳宗元的《江雪》 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。詩四首教學方案B 教學目標：朗誦這四首詩，要求能夠正確背誦、默寫。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（重在體味詩句的畫面感。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意1．對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。（盡量讓學生引用詩句來證明自己的說法）。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。（教師可參與討論，鼓勵學生多說，不要急于下結(jié)論。（個人讀、分組讀或齊讀）（四）品味詩意1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序點：——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；——感知古代詩歌的內(nèi)容。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。整體感知教師范讀學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對農(nóng)家純樸風俗的留戀。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。整體感知教師范讀課文學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導入新課初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流： 明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。教學設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。語義雙關(guān)，寫出詩人顧影自憐的悲恨之情的句子是白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。尾聯(lián)顧影自憐，以無限悲涼的身世之慨收束全篇。“老木滄波”：是包裹詩人形象的外衣，無限悲恨，盡在不言中?！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重的藝術(shù)效果?！昂熿骸睘榻?，“夕陽”為遠景，近景遠景合而為一，可以想見詩人的視線由近及遠的掃描，逐漸放開，融入那蒼茫的暮色中。七、詩歌賞析這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人輾轉(zhuǎn)江湘、顛沛流離之苦，國家甌缺、中原動蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。萬里來游/還望遠，三年多難/更憑危。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。四、寫作背景：宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。