【正文】 背誦詩歌歸納冰心詩歌的特征：短小隨意，清麗，淡遠(yuǎn)、自然、憂郁、深沉；寓有詩意，格調(diào)柔和。讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？ 明確：成功來自奮斗和犧牲。這兩首詩表現(xiàn)的感情有什么區(qū)別?第一首寫了童稚時期尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)母愛的偉大和無私；第二首側(cè)重表現(xiàn)青年時期對母愛的懷念和依戀，表達(dá)了對母愛的感恩和回報(bào)。第一節(jié)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？_____________________________ 2 紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨(dú)，憂傷的惟一方式。紙 船母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉 補(bǔ)充背景：1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰取Ｕ垖W(xué)生介紹冰心老人：冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……39。6．教師總結(jié)：同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個同學(xué)臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會成為一個富有創(chuàng)造性的 13 人。歷時比第二組短。歷時最長。2．各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。教師點(diǎn)撥：理清論證思路對于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。先剖析了39。4．作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。39。39。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。2．39。事物的正確答案不止一個39。）提問：怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?（學(xué)生篩選關(guān)鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》這篇文章。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因?yàn)樗麄儍蓚€人思考問題的角度不同?！?高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌?。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。有駁論文中還采用39。論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法和過程。論據(jù)是議論文中說明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。論點(diǎn)必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。它一般有三個要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。本課的教學(xué)我分為兩課時，第一課時的教學(xué)要點(diǎn)是聽讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心；組織競賽活動，激發(fā)創(chuàng)造的火花。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。我所授課的班級，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。費(fèi)（八）、查一查、寫一寫調(diào)查一下家鄉(xiāng)或上網(wǎng)了解其他地方的民俗風(fēng)情，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合。教師小結(jié)本段： 結(jié)構(gòu)總結(jié)（明線）：a.“這幾件事之間什么順序？”（時間順序）b.“用課文中的詞回答這是一個什么樣的過程？”（“預(yù)熱—增溫—紅火—發(fā)燒”）中心總結(jié)（暗線）：a.“這樣豐富的生活表現(xiàn)了運(yùn)河地區(qū)人民什么特點(diǎn)？”（重視過年——熱愛生活）？（勤勞、淳樸）（五）、今昔大比 拼(拓展探究)現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？ 現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？9（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）針對這種變化談?wù)勛约旱母惺堋.“作者回想的過年是從什么時候開始的？” b.“我們現(xiàn)在過年是從什么時候開始的？”小組合作討論解決以下問題，后交流?？偨Y(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動傳神的語言。學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生剛學(xué)過沈從文的散文《端午日》，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。雖然在寫賈里，但是同學(xué)們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞，要去成為偉人。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。（三）研讀課文：組織學(xué)生從四個故事中任選一個研讀：進(jìn)一步了解賈里這一人物形象。好的開頭，等于成功的一半。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn)，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（二）學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點(diǎn)評等方式完成本文的教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。語言輕松活潑，詼諧幽默，運(yùn)用了夸張手法。背誦寓言。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。九、這則寓言的39。三、題目解說文題中的“刻”是刻記號，“舟”是船的意思，“求”是尋找。希望同學(xué)們通過《寓言二則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。2．難點(diǎn)：寓言的特點(diǎn)。第一課時一、教學(xué)目的《呂氏春秋》的相關(guān)知識。（師相機(jī)指導(dǎo)），注意讀出鄭人說話的語氣。（二）、檢查預(yù)習(xí)1．給下面加點(diǎn)字注音。是帶有諷喻或諷刺的故事。教學(xué)過程：第一課時（一）、導(dǎo)人1．作家作品簡介韓非（約公元前280——233），戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，法家重實(shí)用，尚 3 功利。、虛詞。4．合作探究學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學(xué)評價(jià)。三．合作探究：探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。當(dāng)一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。3．預(yù)習(xí)下兩首詩。五、拓展延伸：創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢）（3）品味語言：閱讀課文，從文中找出表達(dá)詩人強(qiáng)烈感情的詩句，并作批注。四，品讀課文： 1．學(xué)習(xí)《紙船》（1）導(dǎo)入 設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由？學(xué)生評價(jià)，選出最佳選手。（板書課題）。四、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的知識能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。３．學(xué)習(xí)冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言等特點(diǎn)。前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵青年努力奮斗、積極奉獻(xiàn)的哲理小詩。： ： 完成“探究練習(xí)”四。第二課時：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫像）教師導(dǎo)入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！《成功的花》，其他同學(xué)注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正 ：（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？，教師總結(jié)、板書。（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點(diǎn)。有關(guān)作品等）二、學(xué)習(xí)《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）1．朗讀詩歌：（1）糾正個別字的讀音。第三篇：冰心詩四首三、冰心詩四首教學(xué)目的： ，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。附部分詞語解釋： 妄棄：輕易丟棄。（四首詩都出現(xiàn)了“物”：第一首是“鳥兒”，第二首是“紙船”，第三首是“花”，第四首是“芽兒”、“花兒”、“果兒”。水中的萍！你隨波逐流后，根基就沒了?；\中的鳥，你安于供養(yǎng)時，自由便沒了。③甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財(cái)富。同時，它們的成長過程象征著青年人的成長過程。它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。）（2）你能舉例說明這個道理嗎？背誦（二）《嫩綠的芽兒》誦讀后品味語言：（1）找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。）拓展延伸（1）請同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言、警句、俗語。）引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。當(dāng)一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年