【正文】 我在思考這樣的問題：整理和復習是我們平常教學中老師經(jīng)常容易忽略的教學內(nèi)容，因而今天的教學中我也是比較保守的完成教學，因為在一年第一學期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進位加法時，我就曾運用這樣的整理方式，所以今天對學生我是比較放心的。我先出示一張有空缺的減法表，讓學生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個學生都能參與，積極投入。]學生可能說出：60＝71＝82＝6……2014＝6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經(jīng)學過的？哪些是新學的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學的？ b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？c．你還能說出一組差是幾的退位減法？(四)課堂獨立練習1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。）a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。）（提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式。（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。五、課堂實施：(一)揭示課題說明本節(jié)課的學習內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復習。三、教學過程分析：(一)揭示課題(二)20以內(nèi)退位減法的整理(三)利用退位減法表復習(四)課堂獨立練習四、教學困難分析及媒體設(shè)計：如何調(diào)動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結(jié)規(guī)律。知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。教師在分析信息的時候大量采用了數(shù)量關(guān)系式并板書很多的關(guān)系式。本節(jié)課條理清楚，層次分明，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)了學生的主體作用，特別是沈老師在練習題的設(shè)計中也充分關(guān)注學生的特點，由淺入深、層次分明，落實了知識點的訓練。第二篇：《20以內(nèi)退位減法的解決問題》評課稿[模版]一、教學亮點與特點《20以內(nèi)退位減法的解決問題》這節(jié)課是同學們在學習了20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上學習的，是退位減法的具體應用。20以內(nèi)退位減法和加法一樣，共有36道題。我把本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和試教時處理的不同之處是：增加了讓學生動手操作整理的過程，每個四人小組一套算式卡片，在合作中，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能……低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、競賽等激起學習的興趣。第一篇：20以內(nèi)退位減法的整理與復習評課稿《20以內(nèi)退位減法的整理與復習》評課稿陜州小學 賀彩紅王老師本節(jié)課主要是引導學生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、比較、概括、綜合的能力。因此，本課教學本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學生游覽數(shù)學王國的童話情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。我認為，如果學生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候，其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。小精靈的問題，可讓學生感受從多角度看減法表。沈老師這堂課選材實際、貼近生活，從學生們熟悉的各種游戲活動出發(fā)，讓學生充分的感受到數(shù)學來源于生活，并能把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去。另外，沈老師的教態(tài)親切大方，語言兒童化，親和力強等也是這節(jié)課的亮點。我認為這一要求對于一年級小朋友來說有點偏高，或者可以讓學生說說每個算式和每個熟所表示的含義即可，這樣對于學生以后的分析解決問題能力也有所培養(yǎng)。過程與方法：通過對20以內(nèi)退位減法進行整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法。運用flash動畫及圖片來激發(fā)學生的興趣，直觀演示掌握規(guī)律。（板書課題：整理和復習）(二)20以內(nèi)退位減法的整理1．找規(guī)律，填表。）2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？3．討論（出示動畫：二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表）。）小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表。[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。（方格圖小球圖）2．口算，比比誰算得又對又快。在此基礎(chǔ)上，通過讓學生說出為什么這樣填的理由，再讓學生描述一行或一列的具體規(guī)律（豎著看，第一列有什么規(guī)律？第二列呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？橫著看，第一行有什么規(guī)律？第二行呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？……），進一步引導他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找、歸納行或列的算式規(guī)律。我覺得根據(jù)學生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計得更開放？如果充分引導學生探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢？第五篇：20以內(nèi)退位減法一年級第一學期口算題20以內(nèi)退位減法班級__________ 學號________ 姓名__________ 20－15＝ 12－7＝ 15－9＝ 10－2＝ 20－8＝ 12－3＝ 13－7＝ 11－3＝ 20－5＝ 20－11＝ 10－5＝ 10－3＝ 14－6＝ 20－5＝ 11－8＝ 10－4＝ 18－9＝ 20－14＝ 20－7＝ 13－9＝ 14－9＝ 20－3＝ 10－1＝ 12－5＝ 13－4＝ 15－6＝ 10－7＝ 20－3＝ 14－8＝ 13－8＝ 20－19＝ 20－12＝ 14－7＝ 20－1＝ 11－5＝ 12－7＝ 12－4＝ 14－9＝ 15－6＝ 10－9＝ 20－11＝ 10－1＝ 10－4＝ 15－8＝ 10－2＝ 20－19＝ 20－3＝ 20－17＝ 20－7＝ 10－4＝ 10－7＝ 10－4＝ 12－9＝ 15－8＝ 10－6＝ 20－9＝ 20－15＝ 20－12＝20－2＝14－6＝15－9＝ 12－8＝ 20－17＝12－4＝ 11－5＝ 10－9＝ 20－5＝ 20－14＝20－15＝10－6＝ 11－5＝ 20－16＝13－5＝ 20－19＝16－7＝ 10－9＝ 14－6＝ 13－4＝ 14－7＝ 14－5＝17－9＝ 16－7＝ 15－6＝ 13－6＝ 20－17＝ 11－7＝ 20－19＝ 11－6＝ 16－8＝ 12－4＝ 15－6＝ 12－7＝ 20－7＝ 11－6＝ 20－3＝ 20－5＝ 11－3＝ 11－6＝ 20－5＝ 20－15＝ 20－14＝ 20－9＝ 20－16＝ 12－8＝ 20－2＝ 20－19＝ 10－8＝ 11－2＝13－9＝ 11－9＝ 16－8＝ 10－8＝ 12－5＝ 11－3＝ 10－3＝ 20－8＝ 13－8＝ 12－3＝ 2