【正文】 原方程變形為2（）=10()+2又如在解方程中，是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？只要我們善于引導(dǎo)學生認真觀察，多思考多練習，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方法。括號前面是“－”號時，去括號要使括號里的每一項變號。去括號導(dǎo)致錯誤。分數(shù)線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應(yīng)該添上括號。解一元一次方程——去分母教學反思8從學生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當然）。例2解方程：.分析：去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項，特別是不含有分數(shù)的項。備課時應(yīng)該多多思考學生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。作業(yè)質(zhì)量較好，基本達到了預(yù)定的教學目標，主要存在問題是去括號時個別同學不注意符號或出現(xiàn)漏乘情況。在教學過程中，教師不斷地提出問題，明確要達到的目的，并在學生遇到困難的時候提供指導(dǎo)性建議，但不提供具體的解決過程和問題的答案。因此本節(jié)內(nèi)容的教學首先復(fù)習一元一次方程解法的步驟，通過把實際問題用一元一次方程的解決，不僅鞏固了一元一次方程的解法，并且加深了對“建?！彼枷氲睦斫狻５疫€是感覺到：我講的太多；主動權(quán)還沒有放心大膽地交還給學生，否則情況會可能會更好。對解題步驟的歸納說法基本一致，就學生的表達能 力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。如 把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數(shù)。解一元一次方程——去分母教學反思6這點要適當指導(dǎo)，② 用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，③ 當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。有幾個思維敏捷的學生很快想到了解決問題的方法，我就沒有等更多的學生深入思考，自己得出結(jié)論。這樣的訓練之后，我覺得這一屆的學生解方程掌握的比以前的學生好。這節(jié)課講過之后，我覺得成功之處是：歸納出解一元一次方程的一般步驟之后，我寫到黑板上四道題，讓四位學生做到黑板上，其他學生做到練習本上。解一元一次方程——去分母教學反思5本節(jié)課的重點是討論解一元一次方程中的去分母，此節(jié)課后就可以解各種各樣的一元一次方程，并可以歸納出解一元一次方程的一般步驟。在解方程中去分母時，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：（1）部分學生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當指導(dǎo)。解一元一次方程——去分母教學反思4通過上節(jié)課學習后，學生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數(shù)化為1這四個步驟解一元一次方程，接下來這一節(jié)課，我們要重點討論是：（1）解方程中的“去分母”。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。如，學生對工程問題中的相等關(guān)系認識有困難時，教師可以通過力求方法表示整體1與各部分關(guān)系，這樣學生可以很輕松理解。（3）從學習有效性考慮，對教學設(shè)計可做如下改進，一是復(fù)習中工程問題可利用例題分解完成，這樣可以為例題做鋪墊，提高審題效率，降低學習難度，使例題學習更順暢。另外也應(yīng)該不斷地充實自己其他方面地知識，把數(shù)學課上地生動活潑。另外，從學生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)10。就學生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。因此，它既是重點也是難點。這也是我的缺點，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。只要我們善于引導(dǎo)學生認真觀察，多思考多練習，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教學中要給學生準備一部分提高能力的題，達到檢測和拓展數(shù)學思維的目的。想辦法將分母變?yōu)?。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到53x＋1－102=3x－2－22x＋3其中3x＋1，2x＋3沒有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說法基本一致。第五篇：解一元一次方程——去分母教學反思解一元一次方程——去分母教學反思1本節(jié)課由一道著名的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數(shù)是分數(shù)，這時學生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數(shù)的求和，有相當一部分學生會感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數(shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算方便些。有幾個思維敏捷的學生很快想到了解決問題的方法，我就沒有等更多的學生深入思考，自己得出結(jié)論。這樣的訓練之后，我覺得學生解方程掌握的比以前的學生好。這節(jié)課講過之后，我覺得成功之處是：歸納出解一元一次方程的一般步驟之后，我寫到黑板上四道題，讓四位學生做到黑板上，其他學生做到練習本上。第四篇：去分母解一元一次方程教學反思去分母解一元一次方程教學反思陳華本節(jié)課的重點是討論解一元一次方程中的去分母，此節(jié)課后就可以解各種各樣的一元一次方程，并可以歸納出解一元一次方程的一般步驟。講完這節(jié)課后，我覺得自己設(shè)計時想得太多了，有點怕這怕那的感覺，造成前松后緊的局面。使他們不會覺得數(shù)學概念學習的單調(diào)乏味，逐步提高學生抽象概括的能力。括號前面是“－”號時，去括號要使括號里的每一項變號。去括號導(dǎo)致錯誤。分數(shù)線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應(yīng)該添上括號。解一元一次方程——去分母教學反思10從學生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的`敘述不太清楚，部分學生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當然）。這節(jié)課學生大多能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成。在課堂中讓學生帶著思考，帶著問題，教師組織學生討論的目的是為了充分暴露出學生的問題，讓學生在談?wù)?、合作、交流的過程中解決問題，在通過老師的總結(jié)歸納，學生的認識得到升華，因此本節(jié)課采取的是學生合作探究的教學方法。反思五：解一元一次方程——去分母教學反思本節(jié)課是在學習了一元一次方程解法的基礎(chǔ)上學習的，它與前面所學的知識之間有著緊密的聯(lián)系，學生在學習本節(jié)課之后會初步了解了“建?！钡臄?shù)學思想及基本步驟。備課時應(yīng)該多多思考學生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。③學生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？在 本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對以上活動都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節(jié)每個學生都想發(fā)表自己的看法。本節(jié)課習題設(shè)計的不夠充分，學生在上課的過程中訓練強度達不到，當分母是小數(shù)時，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學生：①把小數(shù)的分母化為整數(shù)的分母?！埃碧枙r，去括號要使括號里的每一項變號。分子沒有添加括號例1解方程： .分析：分數(shù)線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應(yīng)該添上括號。備課時應(yīng)該多多思考學生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。由一道著名的求未知數(shù)的問題，得到方程，這時學生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數(shù)的求和，有相當一部分學生會感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數(shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算方便些。解一元一次方程——去分母教學反思7通過上節(jié)課學習后，學生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數(shù)化為1這四個步驟解一元一次方程。分母化為整數(shù)的分母。這也是我的缺點，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。只要我們善于引導(dǎo)學生認真觀察，多思考多練習，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教學中要給學生準備一部分提高能力的題，達到檢測和拓展數(shù)學思維的目的。想辦法將分母變?yōu)?。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到53x＋1－102=3x－2－22x＋3其中3x＋1，2x＋3沒有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說法基本一致。 在解方程中去分母時，我發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：部分學生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當指導(dǎo)。這樣造成多數(shù)學生跟著少數(shù)學生思維跑的局面，忽視了大部分學生思考得出結(jié)論體驗成功的過程，只照顧了少部分學生，這會導(dǎo)致數(shù)學的兩極分化。我想，這正是新課改倡導(dǎo)的`精神，讓學生自己動手做，思考，歸納，