怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課-wenkub.com
2024-10-25 10:38 本頁面
【正文】 合作中教師的作用：提供素材和材料，設(shè)計有思考價值的問題，營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生進行探索，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)困生以幫助，該思維敏捷者不斷提出新問題，積極評價引導(dǎo)，把探索引向深入。最后，如何有效地組織合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的互動交流。手勢助教學(xué)，直觀助講解。有效講解的方法：選擇適合講解的內(nèi)容；注重富有啟發(fā)的講解；借助直觀操作，多種感官相結(jié)合，注重講解的趣味性。因此，無論上何種課，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。第五篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課《怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課》作為一名教師，怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課這個問題困擾了我很久，在經(jīng)過將近二十年的教學(xué)實踐中我不斷的學(xué)習(xí)摸索，向有經(jīng)驗的老師請教，上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，并且自學(xué)理論知識，但是，思路不是很清晰，而且多種方法讓我更迷惑，不知道應(yīng)該怎樣下手應(yīng)用在實踐中。或者說：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學(xué)的語言至今仍然存在“誰來說給我聽聽”“看老師怎么做”“誰能說的更好”，“看誰更聰明”等到不該用的語言。四、情感在教學(xué)中的作用現(xiàn)代教學(xué)特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)過程而設(shè)計的，如果學(xué)生不喜歡你的課，你設(shè)計的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學(xué)需要策略。這時我們老師是否能按著學(xué)生的思維過程、順著學(xué)生的思路，調(diào)整自己的教學(xué)計劃向下進行。另外內(nèi)容的呈現(xiàn)也不一定要按著預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。三、教學(xué)過程（生活化，人性化）我認為既然有“教材彈性化”，教學(xué)過程也可以“彈性化”。那就需要我們做到“有備無患”。教師在這節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應(yīng)該怎樣處理。在課堂教學(xué)中，教師只有始終把學(xué)生當(dāng)作主體對待。教材是解決教什么的問題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材，才會有說服力，才有吸引力，才會體現(xiàn)“教必有法，教無定法”。根據(jù)學(xué)生的認知特點改變教材順序：早在90年代，我在教學(xué)正反比例這部分內(nèi)容時就改變了教材的順序，當(dāng)時的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應(yīng)用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應(yīng)用題”。”課堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。本來我是不想談這點的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲?！睆倪@一總體目標中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。我們在教學(xué)中能夠用上一點也是一種進步??！有人說：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說：“貴在堅持”。同時這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確的引導(dǎo)。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）。教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學(xué)生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。經(jīng)過教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，輕松而愉快地突破數(shù)學(xué)課中的難點，掌握重點?！币虼?，給學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。在學(xué)生找出了本節(jié)課要解決問題的途徑后，又尋不出規(guī)律時，教師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規(guī)律，進一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。仔細考慮學(xué)生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。”這種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。另外，在課中的檢測反饋中“小紅的生日比國慶節(jié)早一天，是（）月（）日”、“小方9月29日外出旅游，3天后回蕪湖，那天是（）月（）日”等等這些問題，不
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