【正文】 有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩(shī)情”分別想到了什么。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。二、說(shuō)教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。，憑借語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè)，如：畫(huà)一幅荷蘭風(fēng)光圖；配樂(lè)有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……《田園詩(shī)情》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。在交流時(shí)，不要做過(guò)多過(guò)深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟，各抒己見(jiàn)?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫(xiě)來(lái)，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）交流感悟通過(guò)剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫(xiě)了什么景物。PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。積累xxxxxx等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。概括介紹 總 田園詩(shī)情 具體描寫(xiě) 分 總結(jié)全文 總第四篇：《田園詩(shī)情》說(shuō)課稿《田園詩(shī)情》說(shuō)課稿《田園詩(shī)情》說(shuō)課稿1說(shuō)教材分析《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。下節(jié)課，我們將繼續(xù)通過(guò)誦讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。小組交流。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生糾正字音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。朗讀感悟法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗(yàn)美感……同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。（“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二階段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）這樣，就構(gòu)成了識(shí)字、讀書(shū)、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)總目標(biāo)，三個(gè)學(xué)段要求的層次不同，第一階段是“學(xué)習(xí)用……”，第二階段是“用……”，第三階段為“能用……”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二階段目標(biāo)，結(jié)合本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：能識(shí)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字。這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文。假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。）魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。）生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。指名分節(jié)讀。通過(guò)欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。特別是過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí)。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。五、說(shuō)教學(xué)得失：（一）“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛(ài)；把老牛比作牛群的家長(zhǎng)，寫(xiě)出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫(xiě)使文章更生動(dòng)活潑，富有情趣?！?，一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處，這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，充滿(mǎn)了對(duì)草原、駿馬的向往之情，完全進(jìn)入了情境。（二）有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學(xué)生印象深刻。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，也可與以前學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較，來(lái)加深對(duì)生字的理解，還復(fù)習(xí)了舊知。如哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語(yǔ)的意思等等。品味、感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)文中的美景和語(yǔ)言美，豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言。三、說(shuō)學(xué)法：本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。(五)、拓展延伸荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來(lái)到碧綠的低地——。(3)沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：(1)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子。(二)、個(gè)體自學(xué)、整體感知出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來(lái)，再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。二、說(shuō)教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。】四、板書(shū)設(shè)計(jì)草原奶牛、郁金香低地駿馬家畜水、花、牧場(chǎng)之國(guó)這就是真正的荷蘭傍晚擠奶夜晚平靜田園詩(shī)情說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫(huà)面，卻只用了一句話(huà)略寫(xiě)了郁金香。（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩(shī)情”的意思。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。二、說(shuō)教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。，憑借語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。第二篇：田園詩(shī)情說(shuō)課稿田園詩(shī)情說(shuō)課稿田園詩(shī)情說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。為讀為主，循“文”品悟。這兩處的設(shè)計(jì)巧妙，令人耳目一新。田園詩(shī)情說(shuō)課稿 9《田園詩(shī)情》文章很美，兩位老師從課題入手，抓住了“田園”“詩(shī)情”兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，把這種美的意境帶入了學(xué)生心田，她們用優(yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)態(tài)，引領(lǐng)這學(xué)生來(lái)到了美麗的荷蘭，兩堂課上都充滿(mǎn)著濃濃的詩(shī)意，尤其在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象：課的伊始，曹老師利用多媒體給學(xué)生展示了荷蘭的圖片。在教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)“剽悍強(qiáng)壯”時(shí)，剛開(kāi)始孩子們不理解詞語(yǔ)的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問(wèn)：“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯？”學(xué)生說(shuō)駿馬有力、強(qiáng)壯等，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái)，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美，連動(dòng)物都生活得如此愜意，真好?。ㄈ┱n件費(fèi)時(shí)，準(zhǔn)備不足。（二）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。因此，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)奶牛不同姿態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，草原上的奶牛還會(huì)干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光，也就是課文的4自然段，這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致，因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段，從具體的詞句中引導(dǎo)感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情?！笔侨闹械闹行木?，其中“牧場(chǎng)之國(guó)”則是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字，感受荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意呢？教學(xué)第2自然段時(shí)，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞圖片，從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺(jué)？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學(xué)生讀出感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí)，我對(duì)其他同學(xué)也提出了比較高的要求：一邊聽(tīng)朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生整體感知，進(jìn)入文本。在教學(xué)課后四字詞語(yǔ)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”，從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書(shū)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后，大部分字詞都能理解、掌握，無(wú)須教師過(guò)多地引導(dǎo)，而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。）魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。）（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。）生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。指名分節(jié)讀。通過(guò)欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。”的思想感情。那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的感情。二、說(shuō)教目標(biāo)，重難點(diǎn)。第五至第六自然段，主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。本文共7個(gè)自然段。讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。(四)、積累遷移假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，人們把它稱(chēng)作——。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。(三)、交流感悟、指導(dǎo)朗讀交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出感情，悟出新的見(jiàn)解。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。三、說(shuō)過(guò)程(一)、情景激趣學(xué)生欣賞多媒體展示的畫(huà)面：畫(huà)面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融。假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。）魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。）生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。指名分節(jié)讀。通過(guò)欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。三、設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。誰(shuí)想試試？真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧。第3自然段（同樣是學(xué)生讀說(shuō)理由指導(dǎo)讀齊讀）剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度??！遼闊無(wú)垠的原野沒(méi)有了這些駿馬，會(huì)怎樣？如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？交流賞讀：第2自然段（1）“牛犢跑前跑后，活象頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”（學(xué)生讀說(shuō)喜歡的理由指導(dǎo)讀誦讀）是啊，這句概括出了牛犢與老牛各