【正文】 積累優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)生字46個(gè)，會(huì)寫(xiě)44個(gè)生字準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，積累美麗的詞語(yǔ)、句子、諺語(yǔ)。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ妗W(xué)習(xí)和工作之中。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真好友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。4.《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。在生存上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解?？梢詮幕顒?dòng)開(kāi)展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作：這次口語(yǔ)交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。在學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有了初步的了解之后，要把學(xué)生引向社會(huì)生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學(xué)生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時(shí)離我們很近，并影響著我們的生活?！兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)，要把握中年級(jí)略讀課文的教學(xué)要求，可以讓學(xué)生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)課文時(shí)，根據(jù)課文層次清晰、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍全文，整體感知文章大意，也就是抓住文章的要領(lǐng)?？梢詭椭鷮W(xué)生理清課文的敘述順序，為學(xué)生復(fù)述打下基礎(chǔ)。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。了解神話故事，想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。三、單元整體教學(xué)目標(biāo)掌握本單元教材中要求掌握的生字，新詞?？蓡?wèn)體裁多樣，內(nèi)容豐富。比如，有的學(xué)生不理解某些詞語(yǔ)，對(duì)理解課文內(nèi)容造成了一定影響，可以采用多種方法解決。學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解，包括它的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容，以及歷史意義。3．課文所選畫(huà)面的內(nèi)容十分豐富，課文的文字也非常生動(dòng)。3．培養(yǎng)自學(xué)能力。如果學(xué)生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。學(xué)生可以就某一個(gè)方面夸趙州橋，也可以從幾個(gè)不同的側(cè)面來(lái)夸趙州橋；可以就課文內(nèi)容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關(guān)趙州橋的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)；還可以充分展現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)。教師也可以把自己希望學(xué)生背誦的部分提出來(lái)跟學(xué)生交流，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得積累的部分。在學(xué)生朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。另外，“參”字下面三撇的占位，“案”字的結(jié)構(gòu)布局，是把字寫(xiě)美觀的關(guān)鍵所在，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。爪(ｚｈǎｏ)：張牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，雞爪。三、教學(xué)建議？1．課前可以建議學(xué)生了解關(guān)于橋的一些知識(shí)，如，橋有哪些種?世界上著名的橋有哪些?可以通過(guò)文字、郵票或圖片來(lái)獲取這些知識(shí)。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。也可以用給畫(huà)面配音的方式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。這篇文章，比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述。如，“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。“丈、宗”可以通過(guò)熟字“仗、蹤”或組詞的方法來(lái)識(shí)記，“逐”也可以借助認(rèn)識(shí)的漢字如“家”遷移識(shí)記。3．讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表，做到分工明確，心中有數(shù)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)本地的具體情況，與學(xué)生一起，充分利用適合學(xué)生開(kāi)展本次活動(dòng)的資源。五、怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)？這組安排的綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容是了解生活中的傳統(tǒng)文化。教學(xué)時(shí)，還可以重點(diǎn)抓住孔子和老子的對(duì)話，通過(guò)分角色朗讀或表演讀的方式，體會(huì)二人在對(duì)話中表現(xiàn)出的謙虛、禮貌的品行。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這句話的意思?！岸嘀x老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因?yàn)檫@里是晚輩向長(zhǎng)輩致謝。多謝老師等候。拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思。如，“遠(yuǎn)近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?，并試著在自己的語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用。如，“塵”字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競(jìng)”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流讀音是否準(zhǔn)確，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義，認(rèn)記字形。2．有感情地朗讀課文。這一過(guò)程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。從自主走向自覺(jué)。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤(pán)、大雜燴，缺少了深度。因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛(ài)護(hù)她，更要自覺(jué)維護(hù)她的純潔。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下，傳說(shuō)各有不同，但是有沒(méi)有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。優(yōu)化閱讀教學(xué)就是優(yōu)化學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；必須努力做到教材思路、作者思路、學(xué)習(xí)思路、導(dǎo)讀思路“四路貫通”；學(xué)生自主讀書(shū)活動(dòng)、合作交流活動(dòng)、教師導(dǎo)讀活動(dòng)“三動(dòng)協(xié)調(diào)”。起碼要注意兩點(diǎn)：一是目的性和對(duì)象性——教師是為了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀而讀，因此要學(xué)會(huì)換位思考，時(shí)時(shí)處處替學(xué)生著想；二是重構(gòu)性——教師需要從導(dǎo)讀的角度對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)論的再加工。學(xué)會(huì)用“有的像……有的像……還有的像……”這個(gè)句式想象說(shuō)話四、教學(xué)建議《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，培養(yǎng)愛(ài)觀察、會(huì)想象的良好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。全文共六個(gè)自然段，分為造云房子、用云房子、失云房子三個(gè)部分?！端l(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第21課。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記住部首的名稱(chēng)。最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，用課文的語(yǔ)言介紹自己喜歡的一只丹頂鶴，這樣有助于學(xué)生積累運(yùn)用課文的語(yǔ)言。,不讀qi232。以《美麗的丹頂鶴》為例，其教學(xué)建議如下：（一）讀書(shū)指導(dǎo)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為教學(xué)目標(biāo)的第一條。要力避繁瑣、單調(diào)、枯燥的技術(shù)分析和空洞的說(shuō)教。三．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求及教學(xué)理念。能正確,流利地朗讀課文,背誦課文。在大自然中丹頂鶴是一種美麗高雅的動(dòng)物，它的特點(diǎn)是嘴長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、腿長(zhǎng)，姿態(tài)優(yōu)美。前兩句寫(xiě)景，顯示詩(shī)人胸襟的寬大。查字典填表題中，音序和音節(jié)還有個(gè)別同學(xué)分不清，大寫(xiě)字母不熟練。這些生字在寫(xiě)的時(shí)候有什么地方需要提醒大家注意的嗎？跟著老師書(shū)空。結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣？幾個(gè)月不見(jiàn)呢？幾年不見(jiàn)呢？（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）難道他不思念自己的家人和兒子嗎？朗讀這一段。禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬又一鍬地挖，用斧頭一次又一次地劈，多么苦，多么累?。“言S多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮。當(dāng)他遇到高山，不管多高，他，他遇到大河，不管多深，他，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他（理解“千山萬(wàn)水”）。（相機(jī)板書(shū)：千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水）指名朗讀。四、學(xué)習(xí)第二自然段看到這樣的情景，禹下決心要治理洪水。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀?。┏鍪镜谝还?jié)，指名讀。（板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字：治，齊讀課題）二、初讀課文下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想課文主要講了什么。（板書(shū)：水）然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。板書(shū)： 大禹治水走遍 吃盡 挖通 劈開(kāi)制服洪水13年 三過(guò)家門(mén)而不入代代相傳典型課例詳案 《大禹治水》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解生字詞。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。二、指導(dǎo)背誦課文。１、多音字組詞。第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)剩下的生字。三、練習(xí)背誦。（３）這