【正文】 。不足之處：，會(huì)用第幾組第幾個(gè)確定座位位置后，我在抽象、引出“數(shù)對(duì)”表示上有些突然，不免有灌輸之嫌?；顒?dòng)中，讓兩名學(xué)生用數(shù)對(duì)下棋，其他同學(xué)當(dāng)參謀，所有學(xué)生都能參與其中，興致濃厚，既鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，也讓學(xué)生稍稍輕松了一下。第三個(gè)練習(xí)，破譯密碼。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置。成功之處：，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)。第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)對(duì)。本課教學(xué)目標(biāo)：要使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中體會(huì)確定位置的必要性，并能夠主動(dòng)探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，初步感受坐標(biāo)系知識(shí)。這里面還蘊(yùn)含著很多的數(shù)對(duì)的道理哪！五、總結(jié)：同學(xué)們，你們和數(shù)對(duì)交上朋友了嗎?你學(xué)到了她的哪些知識(shí)？《確定位置》教學(xué)案例關(guān)雪丹教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——：能在具體的情境中,探索確定位置的方法,、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”、結(jié)合生活實(shí)際,：能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙,小圖標(biāo)設(shè)計(jì)理念：既尊重教材,又超越教材。⑵找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線。(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？ 小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置，用數(shù)對(duì)表示位置三、實(shí)踐應(yīng)用。（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。” 請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小華、小敏和小霞的位置。教師讓學(xué)生解釋自己的方法?！空J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：都接受，此時(shí)教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里?！保ㄌ崾緦W(xué)生正面寫名字，反面寫位置）教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。】二、探索新知：教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的 確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù) 學(xué)的濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。這里面還蘊(yùn)含著很多的數(shù)對(duì)的道理哪！五、總結(jié)：同學(xué)們，你們和數(shù)對(duì)交上朋友了嗎?你學(xué)到了她的哪些知識(shí)？第五篇：四年級(jí)上冊(cè)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)雪丹【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第8082頁(yè)。⑵找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線。(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置，用數(shù)對(duì)表示位置三、實(shí)踐應(yīng)用。（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。”請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小華、小敏和小霞的位置。教師讓學(xué)生解釋自己的方法?！空J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：都接受，此時(shí)教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里?！保ㄌ崾緦W(xué)生正面寫名字，反面寫位置）教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)?！慷⑻剿餍轮航處熖岢觯骸澳隳苷f(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，有效喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知需求，利用有效的教學(xué)手段突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的空間，看到和接觸到首先是三維空間，應(yīng)以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，才能更好的讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。開始游戲。（結(jié)合媒體播放介紹）五、總結(jié)延伸。選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀一下劇院吧！“想想做做”第2題。談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。提問(wèn)：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。提問(wèn)：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？ 提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號(hào)？提問(wèn)：青蛙住在第1層第1號(hào)，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號(hào)，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書課題）（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。）還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。提問(wèn)：第幾排怎么數(shù)的？學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明：對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。媒體出示四排小動(dòng)物在做操。感受約定方向的必要性。難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（學(xué)生獨(dú)立完成，小組溝通，老師課件演示）nn3，課外推廣。因?yàn)椋?，3）代表第一組的第三個(gè)，（3,1）代表第三組的第一個(gè)，（1）教師問(wèn)題：在我們的活動(dòng)中只是知道如何使用幾個(gè)對(duì)來(lái)確定對(duì)象的位置，誰(shuí)能談?wù)搶憣?duì)的數(shù)量需要注意什么？nn（2）（3）教師摘要：對(duì)的數(shù)量可以簡(jiǎn)單表示對(duì)象的位置，但要注意所列數(shù)字前面的數(shù)字，（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師和學(xué)生的比賽和總結(jié)總結(jié)，再次鞏固所獲得的知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活 定位標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)水平的差異在學(xué)習(xí)研究中會(huì)有所不同，在尊重學(xué)生的思維多樣性，使學(xué)生自由想象，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能知道其他人其他容易混合容易放置和注意。設(shè)計(jì)意圖：這部分主要是通過(guò)課件，從班級(jí)座位表逐漸抽象出坐標(biāo)，讓學(xué)生們初步感覺到形成過(guò)程的坐標(biāo)，幫助學(xué)生建立一個(gè)新的知識(shí)體系來(lái)寫自己的位置，說(shuō)他好朋友的位置等等系列活動(dòng)，層次深入，引導(dǎo)學(xué)生理解和描述生活的位置，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用成對(duì)的定位方法，滲透平面直角坐標(biāo)系知識(shí)。但在生活中常常用來(lái)確定知識(shí)的位置，積累了一定的情感 理解。（請(qǐng)參考每個(gè)組以最好的方式寫到黑板，然后類評(píng)論。有幾行嗎？nn（4）你能用前幾行來(lái)表示小清的位置嗎？其他孩子？請(qǐng)選擇你最喜歡的同學(xué)， 設(shè)計(jì)意圖：讓具有現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生使用語(yǔ)言來(lái)確定和描述生活的位置，以進(jìn)一步抽象旅行和列。）nn二，探索新知識(shí)， 1，（1）這是一個(gè)小小的班次在桌子上，誰(shuí)說(shuō)一個(gè)小綠色座位在哪里？為什么不說(shuō)呢？（因?yàn)樗麄兊淖皇菃螐垎巫?，只要前幾組說(shuō)前幾行就行了）nn（2）學(xué)生們談?wù)撃阆矚g誰(shuí)？他在哪里？nn（3）我們可以使用前幾組來(lái)表示學(xué)生的數(shù)量。經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定對(duì)象的位置和生命之間的關(guān)系。nn1。看，然后用兩個(gè)元素的方向和距離來(lái)確定位置是對(duì)這兩種方法的補(bǔ)充。下課后請(qǐng)你和你的同學(xué)或爸爸媽媽收集一下這些情況，明天和大家一起來(lái)交流。（板書）動(dòng)手操作。）五、聯(lián)系生活，拓展提高。小結(jié)：我們剛才用了一個(gè)什么詞來(lái)描述書的位置？ 第幾層第幾本。根據(jù)你的，你是知道是怎樣確定位置的嗎？我們來(lái)聽聽：（1）課件：出示相應(yīng)的圖畫。由它的話你知道了哪是第1層第1號(hào)嗎？歸納：數(shù)第幾層時(shí)是從下往上數(shù)，數(shù)第幾號(hào)時(shí)是從左往右數(shù)的。找“第幾層第幾號(hào)”。（例如：我的好朋友是______，他坐在第幾組第幾個(gè)、在第幾組第幾個(gè)是______。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。（先說(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。（1）“第幾排”怎樣定？（電腦播放：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)。你瞧，它們的隊(duì)伍排得多整齊??！在這