【正文】 所以說，只要心中有愛，熱愛生活，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。而此刻，安靜的心上，（讀后面的句子）引導(dǎo)學(xué)生體會安靜體會到的飛翔。師：是什么讓她對花叢如此熟悉？（2）第四自然段 悄然：寂靜無聲。現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文剩下的部分，劃出給自己留下深刻印象的句子，選擇上面合適的學(xué)習(xí)方法進行理解，并在句子的空白處做批注，寫寫自己的體會；寫完后同桌之間還可以輕聲交流。四、三讀課文師：通過分析課文的2自然段的詞句，我們就知道了安靜雙目失明，卻喜歡流連在花叢中。三、品讀課文師：請同學(xué)們將這些詞語和句子放入課文中，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候思考：課文主要講了什么事情？這篇課文寫了春天的早晨，盲童安靜在花叢中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。齊讀課題。師：同學(xué)們說的都是自己用眼睛看見的。師：同學(xué)們真會讀書，在讀書的時候帶著問題進行思考并在文中尋找答案是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。請同學(xué)們打開課本P81,我們一起來讀讀單元導(dǎo)語。剛才同學(xué)們都有哪些感受？指名說。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。凱勒作品《假如給我三天光明》和按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。在學(xué)生通過品讀語言文字感受到安靜對生活、對生命的熱愛的基礎(chǔ)上,可進行拓展，播放“我們活得很精彩”中的張海迪、千手觀音、殘疾人運動員的照片。她想:______。與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是生命的奇妙被安靜神奇的靈性所攝取、所捕捉,這奇跡的產(chǎn)生源于安靜用心靈觸摸春光。她憑借什么創(chuàng)造了這個奇跡?進而理解“神奇的靈性”。從語句的比較中,體會感受安靜那來自心靈深處的對生活的熱愛,對美好事物的熱愛。(1)對比閱讀,感悟靈性在學(xué)生讀課文的過程中,找出描寫安靜攏住蝴蝶的句子。引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上,抓住描寫人物動作的重點詞語進行品讀、理解。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀、想象,課文描寫了哪些讓你心動的畫面,動筆在文中標(biāo)畫出來?！币虼?在教學(xué)時,要充分考慮給學(xué)生足夠的時間讀書、思考、感悟,使學(xué)生觸摸文本,走進人物的內(nèi)心世界。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。二、說學(xué)生學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。所以在本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。出示老師找到的盲人圖片。板書：珍愛生命。）帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的6小節(jié)。默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（配樂）過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡？（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？（體會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？③出示“安靜在一株月季花前停下來。C、安靜為什么能走得如此流暢呢？抓“穿梭”、“流暢”體會，反復(fù)引讀“沒有??（一點兒磕磕絆絆）第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。以小組為單位閱讀課文，回答： 文中的主人公是誰？發(fā)生了什么事情？三、議讀課文，理解內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：海倫 ：【課前準(zhǔn)備】海倫凱勒生平事跡簡介以及多媒體課件 【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。請同學(xué)們記?。褐灰覀冃闹杏袗?，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。四、升華情感，感悟真諦。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久——張望”“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？上帝為安靜關(guān)閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點？誰能讀出這個奇跡。熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？ “她慢慢——月季花”哪個詞最能體現(xiàn)這是個奇跡？“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。聯(lián)系上下文理解句子，你真會讀書。）學(xué)生按要求細讀理解課文。齊讀課題。同學(xué)們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰能說說春天給你的感受。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句?？偨Y(jié)：他們都憑借著對生活的這份熱愛，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界?！保ㄟ@里的誰都可以是哪些人？）師：理解的多么深刻，安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘（來，看屏幕）她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（自由朗讀）（2）師：讀了這段話，我們知道安靜把蝴蝶——放飛了，從哪看出來的？（許久??）（指名讀這句話）說說你體會到了什么？（安靜不舍得放蝴蝶走，安靜猶豫了好長時間??）好，誰再起來讀讀安靜的猶豫？誰再起來讀讀安靜的不舍得。安靜，你感受到了什么？生：蝴蝶在手指里撲騰，感覺有點癢。（3）還有一個詞語和竟然很像，出示：悄然（變紅）。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這個一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。安靜一開始就能極其準(zhǔn)確的把手伸向月季花嗎？但她卻認為這是件充滿趣味的事，所以她——一導(dǎo)讀讀：整天在花香中流連。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。來，誰來交流一下安靜帶給你的驚訝？注意交流的時候，先讀句子，再談體會。二、初讀感知課文。有一個叫安靜的小女孩，她是一個盲童，她雖然不能欣賞到這一切。教學(xué)過程：第一課時一、感知春天——談話導(dǎo)入課前播放歌曲，欣賞春天。教學(xué)難點