【正文】 建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。以愛打動留守兒童，每個學生都有長處，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對學生的愛心，取決于學校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設。二、正確對待留守兒童關注留守留守兒童的心理健康教育。如果農(nóng)民工都回家，工業(yè)會有滅頂之災，經(jīng)濟會崩潰。正是他們促進了我們國家向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的轉型，他們推動了歷史的發(fā)展，他們是偉大的。當前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。這些孩子們在學業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。留守學生心理健康存在的問題。留守兒童心理健康教育工作總結篇2“留守兒童心理健康發(fā)展”是學校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。教育質量不高，效果不顯著。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言。鼓勵寫心語日記結合中高年級學生寫日記、寫周記，鼓勵留守兒童記“心語日記”。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步。心理信箱有兩方面效用，一是加強對留守兒童的個別心理輔導，發(fā)展師生間個別心靈的溝通，努力獲得他們對教師的信任，解除他們的心理防衛(wèi)，特別注意尊重學生、尊重人格。成立“心語小屋”建立學校心理咨詢室，創(chuàng)辦心語小屋。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。通過心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進校園與專業(yè)基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機及時有效地給予幫助和調(diào)節(jié)，以保障其心理健康。差異性原則，也叫個性化原則。民主性與參與性原則。為使心理健康教育能順利開展并取得預期的效果，必須堅持以下基本原則：全體性與主體性原則。小學四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落后，要求進步；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。小學一年級的留守兒童：能適應新的學習和生活環(huán)境，樂于與同學、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。二、主要工作經(jīng)驗（一）工作內(nèi)容：心理健康關愛行動主要內(nèi)容：普及心理健康知識——根據(jù)不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規(guī)律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。第四篇：留守兒童心理健康教育工作總結農(nóng)村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，保證他們的心理健康成長是當下的要務，下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育工作總結，希望對你有幫助！留守兒童心理健康教育工作總結篇1一、初步成效一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內(nèi)容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。4．家校聯(lián)系，形成強大的教育合力人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。利用肯定性標簽作正向的引導，可以激發(fā)學生發(fā)展特長的積極性，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。6．受社會偏見的影響。5．受過分依賴學校教育的影響。因苦惱、困惑，造成了自信心的喪失，甚至自暴自棄。3．受不成熟“自我認定”的影響。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。據(jù)公安部調(diào)查所顯示的兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。有少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才要出去打工掙錢。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。留守兒童年齡幼小，盡管大多是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開朗。三、教學過程：（一）引言當經(jīng)濟建設的大潮席卷了中華大地，無數(shù)人離開了家園外出經(jīng)商、務工，用勤勞和汗水推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體———留守兒童。我是第一個考慮到了她，使她第一個享受到國家的“兩免一補”的優(yōu)惠政策。托鄰居的叔叔代管。后來我買了一套新的校服送給了她。我看著她那衣服穿得長袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。可有一次的謊撒得很特別，而是為了得到。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導。有時早上我要上課就派同學去叫她。二、習慣上給她多一點寬容和理解許亞以前上課常常遲到，我并沒責怪她什么，我是想到自己的孩子十歲時什么都靠父母料理，我同情和理解她，視她為自己的女兒。她得到了讀書以來的第一張獎狀。她高興極了，露出滿臉笑容。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結派，結拜師兄師弟。(二)行為習慣不良。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)學習成績差。我只好找班干來了解情況，原來班上的幾個調(diào)皮男生經(jīng)常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個綽號叫“多余人”，我感到很震驚，許亞在學籍上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會是孤兒呢？帶著疑問，我調(diào)查了解了許亞的家庭情況。留守兒童正處于認識人生關鍵時期，由于不能得到父母的關愛和在思想認識及價值觀念上的引導，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和