【正文】 通過教師的愛，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心。要做好學(xué)生的心理健康教育工作，必須從“心”出發(fā)……（二）尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)該是相輔相成的，只有當(dāng)學(xué)生理解了老師的嚴(yán)格要求和對學(xué)生的尊重、信任與熱愛，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的鼓舞力量，引起情感共鳴，融洽師生關(guān)系，這對激發(fā)學(xué)生道德情感有潛移默化的作用，其所謂“親其師，信其道”。時(shí)間一長，他結(jié)交了一群社會(huì)上的朋友，開始曠課、逃學(xué)、打架、打游戲，在學(xué)校和同學(xué)相處時(shí)，自尊心強(qiáng)，愛面子，極易激動(dòng)，發(fā)脾氣，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至于頂撞老師。正是人們千差萬別的心理活動(dòng)才構(gòu)成了色彩斑斕、豐富多彩的世界。再者，“心育”是德育的切入點(diǎn)，是德育的主要內(nèi)容，要把“心育與德育有機(jī)結(jié)合起來。這些孩子由于缺少父母的關(guān)愛及照顧，使得他們在成長的道路上迷茫失措。在教育中本著這樣的原則：對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我們利用心理櫥窗、心理小報(bào)等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動(dòng)的過程，如果學(xué)生沒有主動(dòng)意識(shí)和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康教育就會(huì)成為強(qiáng)制行為，變得毫無意義。3．利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場所?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康我們充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。四、聯(lián)系家長共同管理利用好家長學(xué)校，家校通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)注子女的心理健康，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式，老師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長溝通，做到矯正及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛生命、關(guān)心他人，培養(yǎng)責(zé)任感、自制力、自信心，培養(yǎng)樂觀向上的態(tài)度。對班級(jí)心理委員采取了以點(diǎn)帶面、先培養(yǎng)后督導(dǎo)的策略。本在教學(xué)中我們嘗試摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自我成長、人際交往、行為習(xí)慣的培養(yǎng)為目標(biāo)，重學(xué)生體驗(yàn)感受，輕理論知識(shí)傳授；重學(xué)生實(shí)際成長需要，輕輔導(dǎo)技術(shù)的機(jī)械模仿；重長遠(yuǎn)發(fā)展，輕盲目追求短期行為的轟動(dòng)效應(yīng)。班主任、德育教師與心理健康教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未建立學(xué)校、教師對心理健康教育的認(rèn)識(shí)還有待提高?！靶恼Z贈(zèng)言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學(xué)生所渴望獲取的珍藏品。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學(xué)生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步與一致，擴(kuò)大學(xué)校心理教育功效。開展“心育雛鷹行動(dòng)”充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，舉行心育雛鷹行動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)心語小屋，為的是求得心靈的更加美好，開發(fā)身心潛能，增強(qiáng)塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足?；顒?dòng)形式更顯簡約、寬松和靈活，時(shí)間上，利用課余或雙休日進(jìn)行，場所選擇也十分自由。將留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)納入學(xué)校工作計(jì)劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實(shí)，有工作計(jì)劃，有專人負(fù)責(zé)開展工作，有專門的時(shí)間保障。有計(jì)劃地開展教師心理健康教育技能培訓(xùn)，同時(shí)要盡可能地吸納家長參與到活動(dòng)中來，營造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。（三）方法途徑：按照“體驗(yàn)教育”的理念，把不同年級(jí)的心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容通過情景設(shè)計(jì)、角色扮演、問題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動(dòng)等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動(dòng)式活動(dòng)中體驗(yàn)做人做事的道理。而多樣性原則是由留守兒童群體和個(gè)體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的復(fù)雜性決定的。只有堅(jiān)持民主性與參與性原則，以真誠、友愛和平等的態(tài)度對待每一個(gè)小學(xué)生，鼓勵(lì)留守兒童積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們愿意親近教師，愿意對教師說心里話，才能了解和掌握他們的真實(shí)心理，心理健康教育才有針對性，才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進(jìn)行，才能收到理想的效果。必須面向全體留守兒童開展活動(dòng)，以全體留守兒童為服務(wù)對象，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)和健全人格。——小學(xué)六年級(jí)的留守兒童：形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，面對中學(xué)生活。——小學(xué)三年級(jí)的留守兒童：萌發(fā)集體意識(shí)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感，自覺主動(dòng)參加集體活動(dòng)。注重心理健康保健——幫助他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)了團(tuán)支部、教務(wù)處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入了學(xué)校教育教學(xué)體制，納入校本課程的開發(fā)。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在輔導(dǎo)站同樣能感受到家一般的溫暖?！叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心，隨時(shí)掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況?！傲羰貎和弊钊笔У氖怯H情，因此首先要為 “留守兒童”彌補(bǔ)好這一缺失的感情。我校以科學(xué)發(fā)展重要思想為指導(dǎo)，把留守兒童作為一項(xiàng)主要工作來抓，結(jié)合我村實(shí)際，采用不同形式，組織全體服務(wù)站成員共同關(guān)注留守兒童這一弱勢群體。建立健全評價(jià)制度，把關(guān)愛留守兒童活動(dòng)的開展情況作為對各級(jí)各類學(xué)校評價(jià)，檢查的重要內(nèi)容。要求黨員，教師與留守兒童建立“一助一”結(jié)對幫扶，在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，做好記錄。寸塘口小學(xué)2014年留守兒童心理健康總結(jié)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童工作是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，是貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》的必然要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，認(rèn)真開展了關(guān)愛留守兒童工作，現(xiàn)就開展情況作以下總結(jié):一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為了加強(qiáng)對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，管理及跟蹤工作，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，管理及跟蹤工作，把關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校建立健全組織，明確分工，責(zé)任到人的機(jī)制，形成了以校長親自掛帥，負(fù)責(zé)對留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對留守兒童的思想教育，教導(dǎo)負(fù)責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)教育，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。教育質(zhì)量不高，效果不顯著。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設(shè)置“心語贈(zèng)言”卡，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間寫贈(zèng)言。鼓勵(lì)寫心語日記結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵(lì)留守兒童記“心語日記”。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中，心心相印，共同進(jìn)步。心理信箱有兩方面效用，一是加強(qiáng)對留守兒童的個(gè)別心理輔導(dǎo)，發(fā)展師生間個(gè)別心靈的溝通，努力獲得他們對教師的信任，解除他們的心理防衛(wèi)，特別注意尊重學(xué)生、尊重人格。成立“