【正文】 本文是篇奏疏，雖以進(jìn)言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。武成》)(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。言之有務(wù)切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。三、寫作特點。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。三、學(xué)生背誦第3段。本段是全文重點，“十思”即十條建議。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。二、分析課文。2．粗知句義。謙沖：謙虛。④不勝：不堪⑤景命：大命 ⑥殷憂：大憂⑦行路：路人⑧董：督責(zé)。五、疏通字詞1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。三、作者簡介魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃（今河南省內(nèi)黃縣）。二、解題本文選自《舊唐書比干挖心，屈原放逐，千古流傳。2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。2．學(xué)習(xí)本文對比論證和比喻論證的方法。附板書：諫太宗十思疏魏徵文章第１段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。形容辦事認(rèn)真。比喻人民是決定國家興亡的主要力量。居安思危 ：居：處于；思：想。排比：如文中第3節(jié)列述十思，一連十句，各句字?jǐn)?shù)略有參差，但句子結(jié)構(gòu)相似，語氣連貫，構(gòu)成排比，鋪陳議論，一氣呵成，明白曉暢地論述了居安思危的具體內(nèi)容，淋漓盡致地表露了魏徵作為一個敢于直諫的政治家的磊落胸懷?！氨架囆嗨鳌钡奈ｋU，“德不處其厚，情不勝其欲”的危害與“文武爭馳，君臣無事”的清明，“鳴琴垂拱，不言而化”的安康更令唐太宗堅定了“積其德義”的信念?！扒竽局L者，必固其根本”，“根不固而求木之長”，“知其不可”；“欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，“源不深而望流之遠(yuǎn)”，“知其不可”；“思國之安者，必積其德義”，“德不厚而望國之治”，“知其不可”。例如“反問”句式的使用——第1節(jié)中“雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎！”從內(nèi)容上看，正面設(shè)喻，用的是陳述句；反面設(shè)喻，改用反問句，變換句式，避免板滯。駢散結(jié)合，華美流暢；古代散文的句式美往往表現(xiàn)為兩個方面：一是“整齊美”，一是“參差美”。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值。提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”，核心是“正己安人”第五次，品味，涵泳。第四次，細(xì)讀，理清各層大意，把握全文思路。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠(yuǎn)者，必＼浚其泉源。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。拜諫議大夫、檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。這一個魏征連上四疏。讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)循循善誘的勸諫藝術(shù)，背誦全文。第四篇：《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:1知識目標(biāo)：掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法，領(lǐng)悟“十思”的積極意義，掌握文本的內(nèi)涵。魏徵通過這一奏章，表達(dá)了對唐太宗忠誠懇切的告誡，而他告誡的背后是“德”的支撐?；蛘撸荷罘矫娼渖莩蕖獌€待人方面戒驕躁——謙處事方面 戒放縱——慎用人方面戒偏邪——正 執(zhí)法方面戒偏頗——明（投影）師：盡管同學(xué)分析的側(cè)重點有所不同，但有兩點可以達(dá)成共識：，句句坦誠，字字驚心。反過來說所只有“積德”“厚德”，人民才會怎樣？ “人民懷仁心服”（板書）師：第一段的“德”與第二段的“德”有什么聯(lián)系？明確：一個問題的兩個方面，都在談“厚德”的重要性：第一段是從正面論說，第二段是從反面論說； 第一段是從國家的層面講，第二段是從人民的層面講；第一段是從現(xiàn)實的層面講，第二段是從歷史層面揭示了自古以來國君不積德行縱情傲物的普遍規(guī)律。我們來聽聽第二小組的思考。當(dāng)時，經(jīng)過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息，經(jīng)濟得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處游玩，勞民傷財：先下令修飛仙宮，后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。（提取關(guān)鍵詞板書：積德衰德宏德）四、重點探究 師：（1）接下來我們就通過小組活動進(jìn)一步理解每一段的內(nèi)容，理解角度建議如下： 第一段：討論“必積其德義”重要性體現(xiàn)在哪里？作者是怎樣論述這一觀點的……第二段：討論“德衰”的表現(xiàn)、后果??第三段：理解十思的內(nèi)容，分析它們的共同點與側(cè)重點??（2）展示研究成果關(guān)于第一個問題———作者怎樣表達(dá)“積其德義”觀點的？（論證手法：類比論證正反對照假設(shè)論證強調(diào) 修辭手法：比喻，排比形象 有力語言上：不卑不亢，先由自然界的事物自然引出所說話題，符合自然規(guī)律，自然不突兀，皇帝不膩煩；“雖在下愚，知其不可，而況于名哲呼？” 不忘臣子身份，抬高皇帝但又不讓有反駁的余地。接下來同學(xué)就圍繞“德”（板書德）來梳理文章脈絡(luò)，找出每一段的觀點句。）三、梳理脈絡(luò)師：同學(xué)齊讀三句話，再來看看這三句話之間存在什么聯(lián)系？請選用你認(rèn)為適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語串連這三句話的內(nèi)容，使之表達(dá)出一個完整的意思。今天我們就來一起學(xué)習(xí)他寫給唐太宗的十思疏。教學(xué)重點。第三篇：諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。為此有大臣進(jìn)諫，他竟說：“百姓無事則驕，勞役則易使。”他常常以隋代的暴政為戒，不敢過分