【正文】 全文共5個自然段。七、板書設(shè)計好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書荷葉挨挨擠擠像大圓盤3．荷花荷花半開全開含苞小學(xué)語文三年級下冊說課稿 篇6教材分析《趕?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。指圖引讀這一自然段最后一句話。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。六、教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）葉圣陶先生說：“入境始于親。以讀代講法。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。三、說教學(xué)過程（含教法、學(xué)法）本節(jié)課我主要采用以上教法、學(xué)法。針對通過一件事例寫清楚人物特點這一教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生在三年級上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫的方法，積累了描寫外貌的好詞好句，我又給與了學(xué)生描寫動作、語言、神態(tài)、心理的四字詞語各五個，并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語，給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點”。結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為根人物特點選擇合適的一件事例，并把事例寫清楚。本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點的人”，是一篇寫人習(xí)作，是在學(xué)完第六單元后，體會了描寫的有序、細(xì)致，初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會人物感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作。2．樹立大語文觀，通過課前談話，引導(dǎo)學(xué)生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情?！保⊕仯┑闹笇?dǎo)， 讓學(xué)生通過讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點會在何處呢？應(yīng)該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。真是成亦英雄，敗也英雄。我認(rèn)為語文教師此時面對文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測學(xué)生閱讀這個文本時，會對什么最感興趣；通過這個故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點什么？下面我就我上的這堂課說一說我的設(shè)計意圖：一、說教材《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊的課文，集體備課時，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。提升，在標(biāo)點符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點，用動畫的標(biāo)點符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦?！久利惖膱D畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前?！科纷x詩意，體驗太陽落山之景美。（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。過渡語：太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。（3）讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。在開放的、自主的運動中提高學(xué)生的審美本領(lǐng)和動手本領(lǐng)，造就他們熱愛自然、熱愛生存的情緒。這一關(guān)鍵報告學(xué)生從社會生存中學(xué)語文，樹立大語文觀，勉勵學(xué)生從講義走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢?感情朗讀，整體回歸在學(xué)生了解小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢?互助學(xué)習(xí)，生生、師生互動是新課改所提倡的新理念?！罢Z文是讀出來的。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個展示朗讀的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會。教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時也拉近了師生間的39。(一)走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。在自主探究中感知、感悟。為此，我訂定了如下目的：準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的生理變革知道“淘汰”是為了“增長”的原理。語文的緊張?zhí)攸c是“情”，注意情緒體驗是閱讀教學(xué)的根本要求。第五篇：小學(xué)語文三年級下冊說課稿小學(xué)語文三年級下冊說課稿14篇小學(xué)語文三年級下冊說課稿 篇1一、教材簡析：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第六冊最后一課《剪枝的學(xué)問》。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測試”。此時，學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個部分，分別為“走進(jìn)課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。二、說教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)會讀生字。而荷花的美也就不言而喻了。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進(jìn)行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。(三)三自然段的設(shè)計從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。再組織交流，加以點撥。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。揠苗助長：揠，拔。聚精會神：全部精神集中在一起。兩全其美：全，成全，顧全。本課指把大雁直接放在火上烤。反義詞，愁眉苦臉。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。形容談話很有興致，并很活躍有趣。一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。龐然大物：外表龐大的東西。聞風(fēng)而動：風(fēng)，風(fēng)聲，消息。雷厲風(fēng)行：厲，猛烈。原指妖魔掀起風(fēng)浪。妄，任意?，F(xiàn)也指接受任務(wù)后暫不執(zhí)行，以觀望形勢的發(fā)展。按兵不動：按，止住。形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢大意。非常堅定，毫不改變。志在千里：指有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。始終如一：始，開始，終，結(jié)束。息，停止。暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。形容形象逼真，像活的一樣。爐火純青：純，純粹。東逃西竄：指到處逃跑流竄。筆下生花：比喻所寫的文章非常優(yōu)美。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。類，同類。形容贊賞至極。胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。有志氣的人，最后一定能成功?？?，害怕。指人做事能堅持到底。乘，趁。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。遙不可及：形容距離現(xiàn)實很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的有點脫離現(xiàn)實，以至于無法去接觸到。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。比喻事物變化復(fù)雜或局勢動蕩不安。氣象萬千：氣象，景象。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。（點）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。（點）四、教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）葉圣陶先生說：“入境始于親。學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動情、抒情、移情。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教后小結(jié)等六個方面作簡要的說明。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。布置相關(guān)的課外小練筆。由小動物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點?！伴喿x是一種創(chuàng)造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用。b．自由、輕聲讀課文。1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。難點：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對荷花的喜愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。學(xué)生們自由地談開了，受到本課的啟發(fā)，學(xué)生們也能展示美的片段，由學(xué)生自由地表達(dá)對美的感受。四 統(tǒng)觀全文，深化美以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍，再現(xiàn)荷花的美景，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境，受到美的熏陶?？隙▽W(xué)生的體會，與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句，體會“挨挨擠擠”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，從而了解荷花、荷葉的樣子，播放課件，欣賞荷花的美。二 整體把握，感知美新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言。五 說教程新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課重點是了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，體會之中精彩的詞句，難點是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，用準(zhǔn)確生動的語言來表達(dá)。通過衡量學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）隨文識字，有感情地朗讀課文。2．積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主分析、記憶，解決基礎(chǔ)知識，表達(dá)自己對荷花的看法和感情。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。借助比較區(qū)別；借助想象展開；借助語言媒介。”借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美?！昂苫ㄒ呀?jīng)開了不少了。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。” 新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理