【正文】 五、作業(yè)：①抄寫生字詞； ②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？(2)“看作”是什么意思？（當作）(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。②全開的白荷花（）。B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。（第2句描寫荷葉的具體形象。二、細讀課文，深究文意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。五、總結學法。：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。，理解下列詞語意思：(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。）二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。： 兩課時。學習5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。“有的??有的??有的”寫話。折斷園中花。（打一生活雜事）（打一字）左右成雙，飄洋過海，又圓又亮。專喜偷油吃。黑在心頭。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。把漢字拆開，再組成新字。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。引導學生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。七、質疑八、朗讀、背誦課文附：板書設計 教案點評：從詞句教學入手，抓住重點詞語。2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。）7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？8．指導朗讀第三小節(jié)。5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部?！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。（6）課堂練習。）這三句話是用什么詞語連結起來的？（有的??有的??有的??）“有的??有的??有的??”是什么意思？誰能用上“有的??有的??有的，??”說一句話？教師講述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。）教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？（3）學生有感情地朗讀。將要開的花骨朵兒 ____________________。荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。微風吹過，送來陣陣清香。如果你就是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？板書設計： 荷花兩三片 全 花骨朵 穿 站 舞 停 站冒如果我是池中一朵荷花，會看到小魚在荷葉下嬉戲，會聽到蜻蜓跟小魚聊天的聲音(*^__^*)...嘻嘻教學步驟：第一課時一、從圖入手，導入新課出示掛圖。白荷花在這些（）之間（）。贊美了荷花的，表達了作者對家鄉(xiāng)的。 ｆｉ）佛像（ｆ243。2．交流課前所觀察的花，引導分成幾個部分寫，寫出特點，寫生動。（生各抒已見。大屏幕出示荷花圖。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。你喜歡哪句？為什么？ 3．交流： 荷葉：像大圓盤（比喻）師引讀：“有的……有的……有的……” 想象荷花的姿勢。）（3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。說說描寫了荷花的什么？從哪句話讀出來的？ 引導學生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。，強調多音字的讀音 挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著 仿佛、佛像、佛珠、佛主，思考：課文寫了荷花的什么？二、精讀感悟1．出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。贊美了荷花的，表達了作者。1． 根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。教師：制作教學課件。3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。有的才展開（），有的（）展開了，露出（）。五、按原文填空。）．．．三、聯(lián)系上下文解釋詞語。 ｆ四、指導書寫1．出示生字，觀察生字的結構 左右：挨、脹、佛、翩、蹈、蜻 上下：荷、蓮、蓬、裳2．師做個別易錯字的指導。）美讀第四節(jié)，8．讀第五節(jié)，思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）9．從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。）（2）生想象動態(tài)荷花圖。4．你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。想象他們都會有怎樣的姿勢？（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。（2）勾畫你難以理解的句子。我趕緊往荷花池邊跑去。6．認真讀課文，思考下列問題。，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！3．給多音字注音組詞。導語： 夏日炎炎，荷花盛開。4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。你還想知道些什么問題？（學生提問）二、探究學習（研讀課文第5自然段，體會感情）1．師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。）（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。（板書課題）二、提出問題預設：荷花是什么姿態(tài)？我看荷花時怎么想的？0三、探索學習（一）初讀課文，整體感知1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將