【正文】 從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。（3）荷花冒出來的心情怎么樣？（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。借助比較區(qū)別；借助想象展開；借助語言媒介?！毙〗M討論，指名說，集體評(píng)議。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。2．積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主分析、記憶，解決基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情。二 教材分析本文用生動(dòng)優(yōu)美的語言描寫了荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。通過衡量學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）隨文識(shí)字，有感情地朗讀課文。（3）體會(huì)作者的豐富想像，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想像畫面的讀書方法。本課重點(diǎn)是了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，體會(huì)之中精彩的詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表達(dá)。”一個(gè)好的教法和學(xué)法是相融合的，也是相互推進(jìn)的，根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。五 說教程新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一 重組美景圖片：激發(fā)興趣，初識(shí)美播放課件，請(qǐng)學(xué)生觀賞后說說感受，當(dāng)學(xué)生談到“美”時(shí)，順勢(shì)而導(dǎo)，這么“美”的荷花，作者如何用文字來表達(dá)呢？從而，進(jìn)入新課。二 整體把握，感知美新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言。三 理解課文，感悟美結(jié)合圖片，與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來，幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語句，領(lǐng)悟課文的美妙。肯定學(xué)生的體會(huì)，與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句，體會(huì)“挨挨擠擠”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，從而了解荷花、荷葉的樣子，播放課件，欣賞荷花的美?！边@句話是什么意思？“活的畫”是什么樣？當(dāng)同學(xué)們看到、感受到荷花的確很“美”時(shí)，順勢(shì)而導(dǎo)，給學(xué)生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美麗的荷花，會(huì)想些什么？看到什么？聽到什么？學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語言描繪了一幅美麗的圖畫，運(yùn)用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章。四 統(tǒng)觀全文，深化美以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍，再現(xiàn)荷花的美景，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境，受到美的熏陶?！薄邦^腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把。學(xué)生們自由地談開了，受到本課的啟發(fā)，學(xué)生們也能展示美的片段，由學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)美的感受。是一篇寫景抒情的文章。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。目標(biāo)：欣賞、體會(huì)荷花的美麗，體會(huì)大自然的39。難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛之情。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。（二）初讀課文，理情思路初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美1．第二段課文。b．自由、輕聲讀課文。c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里?！伴喿x是一種創(chuàng)造過程，在這個(gè)過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作用。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。（五）第四段課文過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。（六）總結(jié)課文，課外練筆。布置相關(guān)的課外小練筆。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。（點(diǎn)）四、教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）葉圣陶先生說：“入境始于親。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。一瀉千里：形容江河水流迅速。氣象萬千：氣象，景象。風(fēng)云變幻：變幻，變化莫測(cè)。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。若急若現(xiàn)：形容隱隱約約看不清楚。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。遙不可及：形容距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，以至于無法去接觸到。千山萬水：形容經(jīng)過的山水非常多，路途遙遠(yuǎn)而艱難。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。可從中謀利益。乘，趁。有根有底：比喻事情是有其根源和內(nèi)情的。指人做事能堅(jiān)持到底。形容有話不便說或不敢說?？?，害怕。有求必應(yīng)：只要有請(qǐng)求，就一定答應(yīng)。有志氣的人，最后一定能成功。熱火朝天：形容場(chǎng)面、情緒或氣氛熱烈高漲。胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。形容贊賞至極。風(fēng)華正茂：風(fēng)采和才華正在最好的時(shí)候。類，同類。萃，草叢生的樣子。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。筆下生花：比喻所寫的文章非常優(yōu)美。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。東逃西竄：指到處逃跑流竄。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。爐火純青：純，純粹。活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿人或事物生動(dòng)逼真。形容形象逼真，像活的一樣。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。斗酒百篇：斗，古時(shí)的盛酒器。形容才思敏捷。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。鋪天蓋地：形容聲勢(shì)大，來勢(shì)猛，到處都是。暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。沙漠之舟：沙漠里的船。息，停止。忍辱負(fù)重：負(fù)重，擔(dān)負(fù)重任。始終如一：始，開始，終，結(jié)束。自始地終都一樣。志在千里：指有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。非常堅(jiān)定，毫不改變。指天剛剛黑。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢大意。七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個(gè)不停。按兵不動(dòng)：按，止住。使軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)。現(xiàn)也指接受任務(wù)后暫不執(zhí)行，以觀望形勢(shì)的發(fā)展。辦事過于急躁。妄，任意。興風(fēng)作浪：興，掀起。原指妖魔掀起風(fēng)浪。蠢蠢欲動(dòng)：蠢蠢，蟲子蠕動(dòng)爬行的樣子。雷厲風(fēng)行：厲，猛烈。形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)厲而迅速。聞風(fēng)而動(dòng)：風(fēng)，風(fēng)聲，消息。一聽到消息就立刻行動(dòng)。龐然大物：外表龐大的東西。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。波濤洶涌：形容水勢(shì)盛大，奔騰起伏。本課用來形容聲音很小。一籌莫展：一點(diǎn)兒計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)兒辦法也想不出來。翻山越嶺：形容長(zhǎng)途跋涉的艱辛。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。浩渺，形容水面遼闊。一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。游人很多，穿梭往來。形容談話很有興致，并很活躍有趣。風(fēng)平浪靜：形容沒有風(fēng)浪，十風(fēng)平靜。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。得意洋洋：形容非常得意的樣子。反義詞，愁眉苦臉。燎，燒。本課指把大雁直接放在火上烤。爭(zhēng)論不休：休，停。兩全其美：全，成全，顧全。無影無蹤：一點(diǎn)影子、一點(diǎn)蹤跡也沒有。聚精會(huì)神：全部精神集中在一起。近義詞，全神貫注。揠苗助長(zhǎng)：揠，拔。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計(jì)他。鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實(shí)際狀況變化的人。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢(shì)力來欺壓或嚇唬人。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。三、說教學(xué)程序根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)。(三)三自然段的設(shè)計(jì)從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說些什么。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。而荷花的美也就不言而喻了。小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《荷花》說課稿范文2一、說教材《荷花》是蘇教版語文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。二、說教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。讀懂一至三自然段。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。學(xué)生