【正文】 扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。第四自然段：這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。“畫家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。第三自然段：第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。第二自然段：詳講教學(xué)第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。第一自然段：略講通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。第二課時(一)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問激趣。在語境中認識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”。二、說教學(xué)重、難點其中2兩個目標是本課的教學(xué)重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學(xué)目標：：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。以下是小編整理的說課稿，希望對大家有幫助！小學(xué)語文三年級上冊《荷花》說課稿范文1一、說教材《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。第四篇：小學(xué)語文三年級上冊《荷花》說課稿《荷花》描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。黔驢技窮：黔，指導(dǎo)貴州。葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實際上并非真正愛好它。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結(jié)果兩敗俱傷。杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。把苗拔起，以幫助其生長。歡天喜地：形容非常歡喜。形容注意力集中。形容消失得干干凈凈，不知去向。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。爭個不停。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。有煙火上燒制薰烤。煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。毫不示絞痛：一點兒也不比對方軟弱。筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。比喻離不開賴以生存的環(huán)境。比喻平安無事。一帆風順：船掛滿帆順風行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。談笑風生：風，風趣。游人如織：如織，如織布機上的梭子。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。披荊斬棘：指在前進道路上清除各種障礙，克服種種困難。挺身而出：勇敢地站出來。各種各樣：具有各種不同的種類。竊竊私語：私下里小聲交談。大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。望而生畏：看見了就害怕。千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現(xiàn)象。動，行動。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。像雷一樣猛烈，像風一樣快。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。比喻挑起事端。作，制造。不經(jīng)慎重考慮，盲目行動。輕舉妄動：輕，輕率。操之過急：操，做，從事。等待時機。兵，軍隊。坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎。夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。堅定不移：移，改變，變動。義無反顧：反顧，向后看。飛沙走石：沙子飛揚，石塊滾動，形容風很大。如，如同。忍受屈辱，擔負重任。自覺地努力向上，永不停息。自強不息：自強，自己努力向上。談笑風生：形容談話談得高興而有風趣。波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。無邊無際；沒有邊際。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。飲一斗酒，能寫詩百篇。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。夢筆生花，夢到筆頭生了花。栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。比喻學(xué)問、技術(shù)或辦事等達到精純完美的境地。精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。力透紙背：透，穿過。手不停揮：手不停頓地揮寫，形容文思敏捷，寫作極快。才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應(yīng)很快。比喻聚集在一起的人或物。拔，超過。出類拔萃：出，超過。出急預(yù)料：形容沒有想到。拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。影影綽綽：模模糊糊，不真切。盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。有志竟成：竟，終于。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有恃無恐：恃，倚仗，依靠。有口難言：有嘴卻難以說出。有始有終：有開頭，也有收尾。有機會可趁，有空子可鉆。有機可乘：機，機會。有利可圖：圖，謀取。不知所措：措，安排，處臵。風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速。比喻世事的變化無常。白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。像風云那樣變動不定。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。瞬息萬變；形容極短的時間內(nèi)變化快而多。騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。第三篇：蘇教語文三年級下冊成語三年級下冊課本成語銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。（點）借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。（點）（二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)?！?這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。（三）教學(xué)準備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材。本課的教學(xué)重難點是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。（點）三、教學(xué)目標和重難點根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標：l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；有感情地朗讀課文； 背誦課文。（點）學(xué)法：遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。以讀代講法。（點）二、教法和學(xué)法教法：采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。（點）我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。（點）一、教材和學(xué)生情況分析《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。三年級下冊語文《荷花》說課稿5各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的第21課《荷花》（點）。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。多法品讀，內(nèi)化語言。教學(xué)設(shè)計從整體到具體，再回到整體。讓學(xué)生說一說對荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。讓學(xué)生體會風過時，荷花的美內(nèi)在美感。b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。（四）第三段課文。個性化的言語也在源源不斷地冒出來。讓學(xué)生體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到這個“冒”字所賦予白荷花的生命力?！边@是認知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。讓學(xué)生進一步體會荷花的靜態(tài)美。劃出寫得美的句子。a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢。2．通過對最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。”《荷花》一課的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想（一）激趣導(dǎo)入一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。神奇力量！正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！重點：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對荷花的贊美之情。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標和重、難點。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。英國詩人基慈曾感嘆：“美的事物是永恒的喜悅！”語文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語文的美、生活的美，提高語文素養(yǎng)，升華生命價值！三年級下冊語文《荷花》說課稿4一、教材分析《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。”優(yōu)美的文章、精美的圖片激活了學(xué)生的思維，當提問到：“生活中，你喜歡的花，有多美，說來聽聽”時。五 拓展與練習(xí)，不拘形式，表達美新課標對第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。文章的優(yōu)美，具體生動的描寫手法，與圖畫的“美”，學(xué)生豐富的想像力，為“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”起到了事半功倍的作用。想像：這些白荷花，從大圓盤之間冒出來干什么？領(lǐng)悟到荷葉的多，荷花生長的姿態(tài)，讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀，邊讀邊想象畫面，并理解作者說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀描寫荷花的重點段（第二—四段），勾畫出自己認為準確、生動的詞句，想像畫面，思考：作者從哪些方面描寫了荷花？學(xué)生會談到對荷花的形狀、顏色、姿態(tài)幾個方面，教師對學(xué)生所談到的作個小結(jié)?！币虼耍シ欧蹲x課件，請學(xué)生一邊聽一邊想像畫面，隨優(yōu)美的音樂、畫面走入營造的生動情景中，整體把握課文，梳理出文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。這樣，以直觀的畫面美感受、吸引學(xué)生，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)習(xí)沿“美”的主線展開。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué)、讀中自悟、讀中自得、讀中展示。四 說教法，學(xué)法“教有多法，但無定法。（4）要善于觀察、多了解大自然，熱愛大自然。（2）播放光盤，觀看插圖，妙悟“美”，體會作者用詞的準確、生動，激發(fā)對大自然的熱愛。三 目標確定本年段的學(xué)生在一、二年級閱讀能力的基礎(chǔ)上，能比較迅速地隨文識字，大致了解課文內(nèi)容，判斷課文中的精彩語句，為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證。3．活用資源，緊扣“美”，激發(fā)學(xué)生想像力。七、板書設(shè)計好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤3．荷 花荷花 半開 全開 含苞三年級下冊語文《荷花》說課稿3一 設(shè)計理念1．以多角度，多種形式讀文，讀中求悟，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——。指圖引讀這一自然段最后一句話。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”（1）換詞體會“冒”的妙處；（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡