【正文】 課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！?【 來，的告訴我?！?【小青蛙跳上來親親我，友好的告我?！?【小魚在腳下游過，告訴我（生齊回答）：昨夜做的好夢?? 】（4）、“好夢”后面的省略號表示什么？此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流？ 課件出示：【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我。）師引導生反饋學習情況。師板書：豐富的想象（三）、體會作者豐富的想象課件出：示任務(wù)三（1）、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。身臨其境的我不由得贊嘆道：（生齊讀）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（4）你們想的和老師想的一樣嗎？請看??（5）、課件出示：三種姿態(tài)的荷花圖片過度：同學們，滿池的荷花數(shù)不勝數(shù)，僅只有三中姿態(tài)嗎？你認為還有哪些姿態(tài)？（6）、課件出示：滿池荷花圖片（7）、孩子們暢所欲言。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。有的才展開兩三片花瓣兒。荷葉挨挨擠擠的，像一個 個碧綠的大圓盤。師引導生反饋學習情況。（3）、用“有的??有的??有的??”寫一個句子。同學們，這句話中哪個字用得好？（冒）還可以換成其他的字嗎？（鉆、露、擠??），請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎？過度：孩子們，讀得真棒！老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優(yōu)美的姿態(tài)吧！師板書：姿態(tài)（二）、欣賞荷花的姿態(tài)美課件出示：任務(wù)二（1）、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？用“＿”畫出表示姿態(tài)的詞語。師引導生匯報自學情況，找出荷葉特點：多、綠、園。）課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。師板書：荷葉看到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢？（挨挨擠擠、大圓盤、碧綠）課件出示：任務(wù)一(1)、動情朗課文第二自然段第一二句話，在重點詞語下面畫上自己喜歡的標記。同學們，這些生字寶寶你們記住了嗎？希望你們能成為好朋友。（）（2）、圓圓的盤子。（）（3）、沒有開放的花（）（4）、形容舞姿輕快優(yōu)美。（生分角色讀）四、能力提升。師指導書寫：蓬、骨、脹、裂、幅、翩翩起舞、舞蹈。課件出示生字詞：挨挨擠擠、蓮 蓬、花骨朵、飽脹、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好夢。(先自學，然后小組合作學習)。（2）畫出生字新詞，讀準生字新詞；（3）讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；（4）不懂的地方做上標記。課件出示：小知識：介紹藕、蓮蓬、蓮子二、學生按要求自學生字、新詞。出示謎底：荷花。小朋友們喜歡猜謎語嗎?請告訴老師這則謎語的謎底是什么？課件出示猜謎語：一個小姑娘，坐在水中央。教學準備：學生：查找有關(guān)荷花的資料。教學重點：感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。有感情地朗讀課文并背誦課文，積累優(yōu)美詞句。學情分析：三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。又如用最美的語言寫下來……）水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言。大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？（五）積累延伸，美感再造。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）想象荷花美。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節(jié)）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（三）精讀細研，品味荷花品味荷葉美那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！)品讀荷花美（1）荷花“冒”出美。教學也隨著情感層層遞進。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學生一下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。藕可以做蔬菜；蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管狀空腔。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。多美的荷花??！從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。在第二自然段中還讓學生誦讀。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。一言一語總關(guān)情。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。收集贊美荷花的詩詞或文章?！比⒄n堂小結(jié)：同學們，荷花美，荷花的精神更美，老師希望同學們也像荷花一樣：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（6）、孩子們，此刻，想不想親自走進荷塘，去欣賞大自然的杰作？ 課件出示：荷花欣賞視頻（7）、生邊聽音樂邊欣賞荷塘美景。我趕緊往荷花池邊跑去。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！?【 來，的告訴我?！俊拘∏嗤芴蟻碛H親我，友好的告訴我?！?【小魚在腳下游過，告訴我（