【正文】 隨著人們觀念的更新，網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的不斷提高，新世紀(jì)的思想政治課教學(xué)必將迎來(lái)一個(gè)新的飛躍。以《概論》課第八章第四節(jié)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展為例，本節(jié)內(nèi)容條目繁多，內(nèi)容本身相互交叉性強(qiáng)，如果是在教室進(jìn)行純理論教學(xué)，出于課時(shí)限制，常常是對(duì)每個(gè)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水式地簡(jiǎn)單講解，學(xué)生很難對(duì)其中深刻而復(fù)雜的社會(huì)原理獲得深刻感受，且容易對(duì)繁多的內(nèi)容感到疲倦。因此，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，是導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互性的功能可達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)北京護(hù)士王晶的病情惡化、生命垂危之時(shí)，我們的學(xué)生也是心隨其動(dòng)了。而空洞的說(shuō)教往往顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生并不信服。(3)導(dǎo)思——提出各種啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考來(lái)領(lǐng)悟道理和觀點(diǎn)。既可以為導(dǎo)人新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政課中的創(chuàng)新模式（一）“四導(dǎo)”模式。包括學(xué)科概況、教學(xué)信息(課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、電子講稿、多媒體課件等)、網(wǎng)絡(luò)課程、課程資源、科研信息、新聞公告以及與課程相關(guān)的擴(kuò)展資源等，我們根據(jù)自己的學(xué)科和課程教學(xué)情況，靈活安排欄目?jī)?nèi)容。高校必須采取措施，凈化校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)能力。(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于信息優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的地位，在教學(xué)過(guò)程中成為主體和中心，學(xué)生則主要靠書本和教師講授獲取信息。學(xué)生可以在網(wǎng)上自由地向教師咨詢，與同學(xué)進(jìn)行思想交流，還可以與素不相識(shí)的人討論，原本相對(duì)狹小的教育空間變得更為廣闊，教學(xué)組織形式更加靈活多樣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融入課堂教學(xué)，提供了一個(gè)集文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻為一體的海量信息教育環(huán)境，把深?yuàn)W或生硬的理論傳授變成集知識(shí)性、趣味性為一體的生動(dòng)講解，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了思政課的吸引力和感染力。本文在闡述思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討我院思政課實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政課中的創(chuàng)新模式。參考文獻(xiàn)[1]作者簡(jiǎn)介：張丹丹（1984），女，河南項(xiàng)城人，法學(xué)碩士，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，研究方向：思想政治教育。同時(shí)召開部門全體教師會(huì)議，就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，要求每位教師及時(shí)掌握學(xué)生最新思想政治動(dòng)態(tài)，在課程教學(xué)過(guò)程中予以適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生群體特點(diǎn)的變化，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式方法的調(diào)整。各班任課教師先進(jìn)行班級(jí)選拔，要求每位參賽學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容制作PPT，然后在課堂上予以講解，最后共選拔出35名學(xué)生進(jìn)入決賽。提升大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)；每年下半年會(huì)在學(xué)院舉辦商務(wù)文化節(jié)期間舉行以“商業(yè)道德與法律”為主題的法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開展，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了科技創(chuàng)新在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重要作用，增強(qiáng)了對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話的認(rèn)同，有利于弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。思政任課教師在學(xué)期初及時(shí)對(duì)學(xué)生上交的作品進(jìn)行批閱，并將部分學(xué)生撰寫的有關(guān)城鄉(xiāng)收入分配差距調(diào)查、農(nóng)村留守老人、留守兒童狀況調(diào)查、廣東風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)查等優(yōu)秀作品在各班進(jìn)行輪流觀摩學(xué)習(xí)。二、主要做法本著“育人為本、德育為先”的教育理念，思政部通過(guò)多種途徑開展大學(xué)生思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，致力于思政課教學(xué)效果的提升。為了提高思政課的教育教學(xué)效果，提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部不斷進(jìn)行思政課教學(xué)模式的革新，探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)方法。該院采取了平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的辦法，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、堂課表現(xiàn)（說(shuō)評(píng)新聞、討論和辯論等表現(xiàn)），學(xué)生平時(shí)的德育行為也列為了思政平時(shí)考核范疇，期末考核是在考核基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更偏重于考查學(xué)生分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，該院聯(lián)合校學(xué)工處舉辦了評(píng)選感動(dòng)校園十大人物活動(dòng)、青年志愿者舉行陽(yáng)光義賣活動(dòng)、參觀曇華林、毛澤東故居、辛亥革命紀(jì)念館、湖北省博物館等；步行長(zhǎng)江一橋；徒步東湖；舉行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)征文比賽等；聯(lián)合民政管理學(xué)院學(xué)工到養(yǎng)老院關(guān)愛老人；聯(lián)合康復(fù)學(xué)院到福利院、省殘聯(lián)和武漢麟潔康復(fù)中心關(guān)愛兒童等，通過(guò)第二課堂的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。（3）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)能很好地把學(xué)生拉入課堂，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)這種方式，既考查了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，由于學(xué)生自己參與了資料的收集、整理，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，把握的也更全面。在學(xué)生分組問(wèn)題上，人數(shù)不宜過(guò)多，3～4人為宜。這一做法既可以鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛國(guó)家。每次課提前吩咐2～4個(gè)學(xué)生（根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定人數(shù)）提前準(zhǔn)備說(shuō)評(píng)新聞，并把這作為平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容之一。（2）改革教學(xué)方法。目前，絕大多數(shù)的高職院校的思政課堂還是以滿堂灌為主，雖然這幾年一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革，有很多老師也做了很多努力，例如在課堂上多舉實(shí)例，以求理論聯(lián)系實(shí)際；或者采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，制作精美的PPT等等，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的以老師為主的模式，加上很多高職院校還是以大課堂為主，這樣更不利于師生互動(dòng)，上課效果自然也不會(huì)好。這種現(xiàn)狀對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生了巨大威脅，部分學(xué)生開始認(rèn)為思政課與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能很好指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為。高職學(xué)院思政課教學(xué)效果不佳的原因（1）高職學(xué)生甚至是一些專業(yè)課教師存在著重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：高職院校 思政課 教學(xué)模式 改革中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723791（2015）06（c）017702高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，“高素質(zhì)”不僅體現(xiàn)在高技能上，也體現(xiàn)在高境界、高人格、高品質(zhì)上，思政課就起著這樣一種作用。研討會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治理論課教師的政治責(zé)任感和歷史使命感，增強(qiáng)了全面實(shí)施思想政治理論課新課程方案的信心，也將使清華大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)走上新的臺(tái)階。”王孫禺說(shuō)，“現(xiàn)在，中青年教師是關(guān)鍵。但從另一個(gè)角度看，自身領(lǐng)域的提高，也是思想政治理論課教育的一種提高?！北本┦袑＜业角迦A大學(xué)考察，看到思想政治理論課教師利用業(yè)余時(shí)間錄制的20000多分鐘的教學(xué)資料，非常感動(dòng)地說(shuō)：“有這樣的教師隊(duì)伍，我們的思想政治理論課教育是大有希望的。目前，擔(dān)任本科生思想政治理論課教學(xué)工作的教師共47人，其中高級(jí)職稱教師43人，占教師總數(shù)的91%。1993年10月，我校被確定為全國(guó)高校思想政治理論課改革試點(diǎn)單位之一。1960年，學(xué)校抽調(diào)一批學(xué)業(yè)好、思想政治素質(zhì)過(guò)硬的畢業(yè)生擔(dān)任思想政治課教師，開始了一直沒(méi)有間斷過(guò)的思想政治理論課教育。在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)中鍛鑄隊(duì)伍尋找思想政治理論課的教學(xué)之路，既是清華思想政治理論課面臨的責(zé)任，也是清華大學(xué)思想文化素質(zhì)教育的傳統(tǒng)。“小組論文+小組答辯”是《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》課程的一項(xiàng)創(chuàng)新，通過(guò)選題、分組撰寫論文、集體答辯等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和理論思維能力，以及創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。以《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》為例，開課前，布置學(xué)生深入社會(huì)大課堂開展調(diào)研并撰寫報(bào)告；課程中結(jié)合學(xué)生的課前調(diào)查，聚焦熱點(diǎn)，圍繞理論重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思考，由于學(xué)生參加了社會(huì)實(shí)踐，是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的，所以對(duì)課程很有興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果；課程結(jié)束后，學(xué)生回到社會(huì)大課堂，通過(guò)實(shí)踐印證自己的思考，升華對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。但上大學(xué)以來(lái)，我被那種課堂上下熱烈討論的氣氛吸引了。課堂上，教師采取專題教學(xué)、主題討論、互動(dòng)式教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中思考。這只是多部教材中的一例。一本優(yōu)秀的教材既要充分體現(xiàn)