蘇教版語(yǔ)文五下六月二十七日望湖樓醉書(shū)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)1-wenkub.com
2024-12-01 09:34 本頁(yè)面
【正文】 所以在幫 助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)以點(diǎn)撥為主，重點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。 不足之處： ，因此，在理解詩(shī)意這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得倉(cāng)促、不實(shí)在 ,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解還是不夠到位。 五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合 課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信 息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。如， 為了幫助學(xué)生理解 《宿新市徐公店》 詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “ 籬落疏疏 ” 、 “ 一徑深 ” 、 “ 未成陰 ” 等，采用圖 文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè)。如，配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果， 使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可 以畫(huà)一畫(huà)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。有了明確的目標(biāo)和充足的時(shí)間，學(xué)生才能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。于是我把 第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用，為重難點(diǎn)的突破口。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生 利用工具書(shū)查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩(shī)所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣也深受影響。 4．記下你不懂的字詞。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 一、讀寫(xiě)生字詞練習(xí)。今天我們跟著兩位詩(shī)人去感受了截然不同的春景圖，請(qǐng)同學(xué)們把課前搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)或文章，先小組內(nèi)交流，再全班交流。） 3．再讀這兩首詩(shī)，體會(huì)兩大詩(shī)人的不 同心境。 1．讓我們把兩首詩(shī)放在一起讀一讀。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩(shī)來(lái)，就是 —— 《宿新市徐公店》。 （ 1）談話：同學(xué)們，假設(shè)楊萬(wàn)里是想從外地回家，路過(guò)新市這個(gè)地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來(lái)到一個(gè)姓徐的人家開(kāi)的旅館來(lái)借宿。進(jìn)而理解整句詩(shī)的意思。（課件出示插圖） 3．品讀 句，感受“追”出的勃勃生機(jī)。 （ 1）談話：老師覺(jué)得楊萬(wàn)里這首詩(shī)就像一幅畫(huà)一樣，所以老師想把它給畫(huà)下來(lái)。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀古詩(shī)，品味春意 （五）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)另一首詩(shī)的“春天” ：背誦《游園不值》，領(lǐng)略杏花的美麗， 體會(huì)詩(shī)人情感的變化。比較這兩句詩(shī)“楊柳不遮春色斷，一枝紅 杏出墻頭。（課件出示） 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。試著改一改后兩句詩(shī)。（采用多種形式或輕聲、或朗讀詩(shī)句） 3．讀者的感和悟 （ 1）語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡。） （ 2）你又想到了哪些詩(shī)句？ （ 學(xué)情預(yù)設(shè)：“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。） （ 6）“春色滿園關(guān)不住。正是“風(fēng)景這邊獨(dú)好”?！皸盍徽诖荷珨?，一枝紅杏出墻頭”。誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受這是一扇特別的門(mén)。就是柴門(mén)，是用木棍和樹(shù)枝編成的一個(gè)門(mén)。 A．教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔 一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門(mén)的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。） 葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景） （ 2）生自由讀全詩(shī)。不能解決的疑難由小組長(zhǎng)記錄下來(lái)。教師在田字格里范寫(xiě)，學(xué)生描紅。 兒童 /急走 ． ． //追 ． /黃蝶， 飛 ． 入 /菜花 //無(wú) ． 處 /尋 ． 。 B、糾正“宿新市徐公店”一句的讀音。看老師板書(shū)兩首詩(shī)的題目。 （學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)背誦出《春曉》《詠柳》《春夜喜雨》《清明》《鳥(niǎo)鳴澗》等詩(shī)句） 。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)單。 2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫(huà)、討論、交流、移情體驗(yàn)、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詩(shī)句，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1