【正文】 尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。明確：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。所以，詩歌以“一條未走的路”為題。（同桌或前后左右互相討論，然后請同學發(fā)言。所以這首詩中詩人戀戀不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這正是人生的真實寫照。他告訴我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。）提問：３?這首詩是寫人生之路的。（詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中的一條路，從此決定了自己的一生的路。他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為它雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將難以再返回了。（詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。因為時光不會倒流。（可讓學生課后去舉例、比較；這里如果需要，可略舉一二，點到為止，以免分散學生的注意力。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考的。（３）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的指導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。（板書課題、作者）（二）簡介作者羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!請同學們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當堂會背。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。教師針對不同意見適當加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚有創(chuàng)新精神。教師：剛才我們初步感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。提問：１?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。（３）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情?！秳e爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）（二）簡介作者請同學們說說你所知道的普希金。培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。弗羅斯特詩歌風格上的一個最大特點是樸素無華，含義雋永，寓深刻的思考和哲理于平淡無奇的內(nèi)容和簡潔樸實的詩句之中。這些詩形象而生動，具有很強的感染力，深受各層次讀者的歡迎。弗羅斯特16歲開始寫詩，20歲時正式發(fā)表第一首詩歌。美國詩人弗羅斯特 弗羅斯特(robert frost)(1874～1963)美國詩人。普希金的遺體被從彼得堡運往他先前流放過的地方米依洛夫斯基村，葬于圣山(今名普希金山)鎮(zhèn)教堂墓詩人母親的墓旁。沙皇政府便散布流言，給詩人和他的朋友們寫些侮辱性的匿名信。普希金的聲望和影響引起了沙皇政府的不安，決定讓他到南方去當差，這實際上是一次變相的政治流放。1817年，普希金從皇村學校畢業(yè)，到彼得堡的外交部供職。環(huán)境的影響，使普希金少年早慧，七八歲便學著寫詩了。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。詩中的“路”象征著人生之路。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。他的詩歌獨具風格，以口語入詩，生動樸實地描寫了田園風光和農(nóng)村日常生活。２、概括這首詩的內(nèi)容。一、讀準加紅字的音憂郁（）向往（）瞬息（）二、詞 解詞：憂郁：憂傷，愁悶。n）瞰望（k224。n）鑲嵌（xiāngqi224。我注視著思念踽踽地走，什么也不聞，什么也不見，懷著憂心，俯著背，交叉著手，白晝，我覺得如同黑夜一般?！拔覑圩鎳?，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？二、閱讀下面這首詩，回答問題。讀者如何理解，自可見仁見智。D．詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。1．選出語句分析不當?shù)囊豁????????()A．“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。我的靈魂已變得像河流一般深邃。在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫面? 這些內(nèi)容在詩中起何作用？3.“我認識河流”在《黑人淡河流》詩中有什么深刻含義？4.《黑人淡河流》詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?三、合作釋疑《祖國》中，詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的？2.《黑人談河流》中排比句的內(nèi)涵是什么？“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，表達了詩人怎樣的情感？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?四、課內(nèi)精讀閱讀下文，回答問題。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河．尼日爾河和尼羅河。關(guān)于寫作背景：《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。這首詩是作者休斯前往墨西哥的途中所做，前后只用了十到十五分鐘時間?！窘涣鼽c撥】：兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間入手，追溯黑人悠久的歷史。把抽象的哲理完全融于形象的詩句之中。文本探究第一節(jié)詩兩次提到“我了解河流”，兩次描寫河流的古老，有何深意？【交流點撥】：前者是為了反復強調(diào)黑人對“河流”（歷史）的見證；兩次描寫河流的古老，是為了說明黑人是一個具有悠久歷史的種族。n）黝黑（yǒu）●合作探究 整體感知詩中的“河流”該怎樣理解？“黝黑的河流”指什么？【交流點撥】：詩中“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。n）深邃（su236。在現(xiàn)存的幾類人種中，黑人是最早在地球上留下自己的足跡的。休斯是哈萊姆文藝復興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑?。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學翻譯家、抒情詩人和報紙專欄作家，在國際上享有盛名。2． 理解《黑人談河流》中意象的象征意義。家鄉(xiāng)啊，我愛你那＿＿＿＿＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對俄羅斯山河景物的熱愛：草原 森林 河流 白樺對淳樸樂觀的人民的熱愛：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈 作者把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵。請結(jié)合詩的內(nèi)容，用“祖國啊，我愛你那……因為……”這樣的句式說話。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望?；馗呒铀骱螅恍┏鸷拊娙说谋说帽べF族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。不久，發(fā)表民歌體長詩《商人卡拉什尼科 夫之歌》，贊揚不畏強暴的精神，《詠懷》一詩譴責貴族青年缺乏思想，對生活采取冷漠態(tài)度。1835年發(fā)表長詩《 哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會》。品味《祖國》的詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。《假如生活欺騙了你》透露出的積極樂觀的人生態(tài)度更多的是給人以鼓舞；而《一條未走的路》對于人生選擇的思考，反映了人們普遍的心理，或許更能容易讀者的共鳴。提問：2在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？先討論，后作答（方法同前）。教師針對不同意見適當加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚有創(chuàng)新精神。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來意味深長。既要敢于選擇，又要慎重對待，切莫“一著不慎，一生皆輸”。人生之路很多，人的一生只能選擇一條。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的思緒詩路寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下了想像的空間，讓讀者自己去體會。這里，詩人寫出了常人都有的一種心理。）第三節(jié)——寫詩人踏上自己選擇的路，但他卻留戀著那條未走的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。所以詩人望著那一條消失在林間深處的小路陷入沉思。）提問：２全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思?（學生獨立思考，用精練的語言概括）明確：第一節(jié)——寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇，便無從回頭；（詩人站在林間交岔路口，久久躊躇。提問：１怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?（學生討論，指名回答）明確：詩中所說的“路”，表面上指的是自然界的道路，實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。２解讀詩歌教師啟發(fā)：說到路，人們自然會很容易地聯(lián)想到生活之路。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。生于加利福尼亞州。（播放音樂，讓學生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以