【正文】 開展閱讀活動(dòng)，對(duì)老師的要求越來越高，不僅要提高自身的整體素質(zhì)，豐富自己的知識(shí)面，還要熟悉教材，應(yīng)付課堂上突如其來的提問，因此，教師如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，如何增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)變能力，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證研究活動(dòng)既開放又井然有序這些問題還有待進(jìn)一步探究。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。每周的教研組活動(dòng)必講課題研究，每個(gè)教師上的研討課必須與課題相聯(lián)系，并能結(jié)合課題寫出教學(xué)案例、課后反思及教學(xué)論文。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。這些活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生更靈活更直觀地汲取了豐富的知識(shí)營養(yǎng)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。②結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。課外閱讀的習(xí)慣①教師有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣教師適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。如教師生動(dòng)講述自己閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的制約，很容易對(duì)訓(xùn)練失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。因此，學(xué)生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。其中申奧同學(xué)從當(dāng)初無法讀懂一篇文章，到現(xiàn)在時(shí)不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。下面簡單談?wù)勗谡Z文課上怎樣具體地教給學(xué)生寫批注的方法：在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。經(jīng)過一年的不斷努力，現(xiàn)在申豪杰在讀書的時(shí)候已形成自我探究的意識(shí)，提高了閱讀的自覺性。從對(duì)家長訪談中知道：申豪杰在家從來不會(huì)主動(dòng)翻看家長為她選購的課外書；平時(shí)只愛看卡通漫畫類的書?？梢姡瑢W(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習(xí)慣。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間可以成功的，我們便學(xué)會(huì)了耐心和平和，也學(xué)會(huì)了和孩子一起學(xué)習(xí)。在這些項(xiàng)目中，只要孩子做到了就畫一朵小紅花，每周結(jié)束讓學(xué)生把此表帶回學(xué)校，老師檢查。① 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學(xué)名著，挑選一部分進(jìn)行立閱讀； ② 和語文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物，和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物。向家長推薦著作 《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，促使家長認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)開設(shè)了“品讀優(yōu)秀名著”大講堂，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。課題研究一開始我們便從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。為此我們做了以下的努力：（一）讀經(jīng)典，陶冶情操中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。原來，她根本沒有閱讀的習(xí)慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。她的雙親因?yàn)樯?jì)常年不在家。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛度提高到76%，這得益于學(xué)校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校、家庭的影響。課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)所教教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。⑤從家長的重視程度看，大部分家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀不支持，舍不得花資金為學(xué)生購買課外書籍。②從閱讀時(shí)間看，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常少，大部分時(shí)間都讓大量的作業(yè)占用。表一：研究班學(xué)生“愛讀書”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測(cè)結(jié)果對(duì)照表（%）培養(yǎng)目標(biāo) 問卷內(nèi)容 喜歡 一般 不喜歡 前測(cè) 中測(cè) 后側(cè) 前測(cè) 中測(cè) 后側(cè) 前測(cè) 中測(cè) 后測(cè) 愛讀書1．你喜歡閱讀嗎？ 55..0 ？ ？ 數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書興趣”的變化顯著。①教給學(xué)生有效的閱讀方法。解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生閱讀存在問題的對(duì)策。③在學(xué)校營造良好的閱讀氛圍。從教師角度出發(fā)：①探索培養(yǎng)、提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法及策略。二、課題研究的界定閱讀：是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面窄，課外積累少。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出好人才，還需要更深入地探索。五、反思在研究中，我深深感到自身的不足，在書寫時(shí)，正確的握筆姿勢(shì)、正確的坐姿，個(gè)別學(xué)生不能保持，寫著寫著就變形了，還需家長、老師提醒。四、研究成果通過一年的研究，全班學(xué)生書寫姿勢(shì)都有改善，正確的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)已逐漸養(yǎng)成。并提出“橡皮與鉛筆分家”的理念。我充分利用每一課的寫字教學(xué)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字，自己分析，說說這個(gè)字怎樣寫出來最漂亮？然后老師在田字格中指導(dǎo)范寫，最后教育學(xué)生按要求描紅、：在教學(xué)練習(xí)一的“寫好鉛筆字”時(shí)，我先出示田字格中的三個(gè)“拜”、“瞄”和“鼻”，讓學(xué)生認(rèn)讀，再仔細(xì)觀察后說說要想把它們寫好，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字中橫畫較多，寫法也不同，然后我分別指導(dǎo)并范寫：“拜”字寫右邊時(shí)注意前三橫短，最后一橫長，橫與橫之間距離要適中。在教寫筆順時(shí)，先是一筆一畫分析，然后結(jié)構(gòu)單位分析。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先學(xué)會(huì)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”六種基本筆畫。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）》——認(rèn)真寫鉛筆字，懂得了習(xí)慣的重要，也受到了美的熏陶。注重評(píng)價(jià)激趣。采取的方法是：讀故事激趣。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書寫練習(xí)。b、手指不能收得太緊。正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。與此同時(shí)，還著重培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控意識(shí)和互相提醒意識(shí)，即讓孩子在寫字的過程中經(jīng)常用要領(lǐng)來自我檢查、自我矯正。正確坐姿的要領(lǐng)是：“頭正、身直、臂開、足安”。教師采用編（駝背鳥、近視眼等）故事、講（書法家的）故事、擺事實(shí)、講道理、家長配合等方法，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不良書寫習(xí)慣帶來的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望，從而形成糾正不良書寫習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。三、研究過程（一）準(zhǔn)備階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確定研究方案。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣和自信心。四、課題研究的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。書寫姿勢(shì)的正確與否不僅影響學(xué)生的書寫速度和書寫質(zhì)量，還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的身體健康。書寫習(xí)慣指的是通過一定時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到自然而然地認(rèn)真、規(guī)范書寫的行為。不僅寫不好字，而且對(duì)兒童的身體健康和心理健康成長不利。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息。3．在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。有的制成版面展覽在操場(chǎng)上，有的裝框掛在教學(xué)樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。握筆姿勢(shì)和坐姿正確率達(dá)100%，保障了學(xué)生身心的健康成長。（2）我們每學(xué)期舉行一系列書法展評(píng)活動(dòng)，例如版面展評(píng)、藝術(shù)長廊展評(píng)、書法之星展評(píng)等。師生同練、寫好漢字的濃郁書風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。（3）、典型分析：通過典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來說明教育研究的效果。測(cè)評(píng)方法：實(shí)驗(yàn)班舉行現(xiàn)場(chǎng)書寫習(xí)慣觀測(cè)，各科作業(yè)和書寫作品測(cè)評(píng)。）達(dá)成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過程中都必須滲透良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。（每天的午讀課、每周一節(jié)書法課進(jìn)行書寫訓(xùn)練。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法、依據(jù)研究成果，對(duì)課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。（四）研究方法（1）、研究準(zhǔn)備階段： 主要運(yùn)用調(diào)查分析法，針對(duì)小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。）2．通過課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的育人技巧和研究能力、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時(shí)營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。二．課題研究目標(biāo) 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處（）研究的目標(biāo)1．通過課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺行為。通過規(guī)范的書寫訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，其中良好的書寫習(xí)慣猶為重要，可以讓一個(gè)人受益終生。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。參考文獻(xiàn)：（1）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版（2）《新課程小學(xué)語文教學(xué)透視》 方斐卿著 浙江大學(xué)出版社（3）《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》 楊獻(xiàn)榮 著（4）小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)（5）《小學(xué)語文教學(xué)》山西教育報(bào)刊社草壩鎮(zhèn)大落就小學(xué)課題組第三篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告（精選）《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告課題組長:關(guān)俊安課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀一、課題的提出小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。思考與展望經(jīng)過二年的深入研究，對(duì)于《農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個(gè)課題，我們基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會(huì)滿意。①通過書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級(jí)硬筆書寫的教學(xué)。四、課題研究成果與結(jié)論課題研究成果（1）絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。課題組定期進(jìn)行交流、匯報(bào)，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報(bào)告報(bào)告。比如：學(xué)校在每學(xué)期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺(tái)書法展示等。（4）利用各種比賽，促進(jìn)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)校課題組結(jié)合“明德兒童創(chuàng)意智能競(jìng)賽”“草壩中心學(xué)校書法比賽”等活動(dòng)，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字，每天寫好3個(gè)字； 而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。而這些學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時(shí)也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學(xué)生的寫字能力。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。(2)個(gè)案觀察研究法。(3)循序漸進(jìn)原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(2)小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的好途徑。人本教育理論。本課題參加的實(shí)驗(yàn)為三年級(jí)，共2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一共80人，老師7 3 人，實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間為2013年10月2015年11月，歷時(shí)2年。心意純靜、專心致志。課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)課題目的：(1)通過課題的