【正文】 然而幼兒園班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗、體驗及思維方式。古語云：“親其師，信其道。工作中，我在一個平等融洽的環(huán)境中提出對孩子的要求并與孩子們共同討論。四、實施公開、公正的民主教育，讓幼兒享有平等的權(quán)利《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“活動中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、支持者和合作者”。第二天，這個小朋友就輕輕地在我耳邊說了一句話：“我媽媽昨天表揚(yáng)我了。只有真心愛護(hù)幼兒，關(guān)心幼兒，理解幼兒的老師，“親其師而信其道”的教育效果才最明顯。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的愛好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果的教育。“幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。新課程蘊(yùn)涵的教育思想和基本理念奏響了幼兒園班級管理的新樂章，那么，在新課程的引領(lǐng)下，我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的班級管理呢？一、制定師生共同遵守的班規(guī)，使幼兒學(xué)會管理自己沒有規(guī)矩，不成方圓。長久以來，我國的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。三、讓幼兒享有平等的權(quán)利——實行公開、公正的民主教育。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。一、讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學(xué)空間。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我會在平時的具體工作探索總結(jié)行之有效的方法，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。上榜的學(xué)生可以把自己可愛的小照片貼在光榮榜上。在學(xué)習(xí)方面，更是對于認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得成績的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。但是我們班級也存在著個別學(xué)生，他們總是連自己的衛(wèi)生也管理不好，地上天天有垃圾，生活習(xí)慣很不好，總是需要我去提示，這讓我很苦惱。在這一天每個人都可以申請為班級拖地。為了讓每個孩子都有為班級貢獻(xiàn)的機(jī)會，班級的前面衛(wèi)生則定為人人管理。第二篇：班級管理小策略班級管理班級管理小策略班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。班級管理工作對于一名幼兒園教師是必不可少又是重中之重的工作。四、對待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。在與家長溝通交流時，我們要注意：一、避免只因為孩子出現(xiàn)了狀況而和家長進(jìn)行交流；二、避免注重個別孩子、忽略其他孩子。四、對待家長工作要細(xì)致入微。班主任要私下做好因違反常規(guī)被批評孩子的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。對違反常規(guī)者，無論是平時的“優(yōu)等生”還是“個別生”，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這樣的做法有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個性的完善，能力的提高。另一方面在班級中形成一個相互競爭積極向上的氛圍，建立分層次管理機(jī)制，充分調(diào)動孩子的積極能動性。一方面孩子們能自己做的堅決不要幫他們做，老師不要包辦代替。從