【正文】 動。（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進(jìn)行。而一個優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。蘇霍姆林斯基曾說過“教師只應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好建筑材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去造。幼兒身上的閃光點、創(chuàng)造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會變成學(xué)習(xí)的動力、積極的上進(jìn)心，這些孩子就會在教師的欣賞和關(guān)愛中獲得長足的進(jìn)步，逐漸成為自信的人。確實，對這些自卑感較強的孩子，作為老師應(yīng)抱著充分信任的態(tài)度去關(guān)心和尊重孩子，要特別注重創(chuàng)造條件，幫助孩子在某方面取得哪怕是看來微不足道的成功，并及時肯定這點滴的成功，幫助孩子把星星點點的信心之火燃成自尊、自信的燎原烈焰，照亮孩子的人生之路，走向成功的明天。一個好的班級，離不開教師的精心管理。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們奏響了幼兒園班級管理的新樂章，取得了一定的效果。如在角色游戲區(qū)，幼兒通過扮演各行各業(yè)及家中人物的角色，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧。五、選擇靈活的教學(xué)方式、創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，讓幼兒做主動的學(xué)習(xí)者首先，教師應(yīng)不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)造有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)、面對教學(xué)挑戰(zhàn)?！蔽颐念^，對他笑笑說：“你真棒，繼續(xù)努力吧！”沒想到，在以后的日子里，這個膽小出奇的幼兒竟圍在我身邊“喋喋不休”。三、搭建教育的平臺，使幼兒成為自信的人蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。實踐證明：一位優(yōu)秀的老師并不一定成為一位優(yōu)秀的班主任。在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好?！睆拇丝梢钥吹剑變簣@的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。第三篇：淺論幼兒園班級管理策略班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。這樣的活動，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)每天的常規(guī)口算不僅正確率提高了，而且速度加快了。怎樣才能讓他管理好自己呢？我想應(yīng)該想個辦法，讓孩子自己提高意識，進(jìn)而管理好自己。每個人管理一天，擦黑板，管理講臺。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。我們知道班級里經(jīng)常出狀況的總是集中在某些個別孩子身上，那么我們的老師就會經(jīng)常哪個與這些孩子的家長交流。工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。這既不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。推選有管理能力并且愿意為大家服務(wù)的孩子做班長，班長是老師的小助手，每個活動中班長首先自己要以身做則，作好大家的榜樣，能關(guān)心班級情況、主動幫助同伴、同伴有困難在老師沒有看到的情況下能及時告知老師；每組的孩子輪流做組長管理好自己的小組。在新時代的班級經(jīng)營中，我們致力于全人教育目標(biāo)的達(dá)成，重視的是人性化的班級行政管理、生活化的班級情景規(guī)劃、藝術(shù)化的班級常規(guī)訓(xùn)練和民主化的班級自治活動，突出對人的尊重。還有些老師往往在和孩子們交流會帶有個人感情色彩。如果在這同一件事情上你提你的要求，我提我的要求，那么這個時候孩子往往會感到茫然，不知聽誰的好。要求孩子需要養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣或者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。其實，我覺得在班級常規(guī)的主導(dǎo)是孩子本身，教師在其中是引導(dǎo)者?？茖W(xué)引導(dǎo)，有效籌劃，推動班級管理制度化與整體自動化，班級管理將更省力、有效。當(dāng)今重視人的全面發(fā)展，在重視孩子完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，老師的工作還只局限在“管理”二字上，顯然已不能適應(yīng)新時期的要求。這種“制度”也就是我們常說的常規(guī)。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會影響著孩子今后一生的發(fā)展。策略二：要求明確、持之以恒。策略三：把握角色、收放自如。幼兒園班級管理工作有其特殊性