【正文】 你知道他們分別是怎么斷句的嗎？三、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們再次感受到了祖國語言文字的魅力，希望同學(xué)們能學(xué)好語文，用好語文。多么神奇啊！同學(xué)們，可要用好標(biāo)點符號哦。對于詩的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講。（二）日積月累：《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》 ，要求讀通讀順讀準(zhǔn)。情感態(tài)度與價值觀：。2．將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。二、確定思路，回顧寫法1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、激發(fā)習(xí)作興趣同學(xué)們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣?？邶X清晰，態(tài)度大方，解答耐心細(xì)致；條理清楚，民風(fēng)民俗特點突出，運用本組所學(xué)的一些表達方法。2．明確發(fā)布會有關(guān)要求：（1）發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點。）（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學(xué)要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。過程與方法：組織學(xué)生調(diào)查訪問，搜集資料，整理資料，匯報整理好的資料，再找一找，問一問，寫一寫，聽一聽，說一說，改一改中，了解各民族的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容。習(xí)作二內(nèi)容分析：通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的?！闭f說你對這句話的理解。（3）愛美的維吾爾族讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？ A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。）（板書：苦甜）三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情1．默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？ 2．全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導(dǎo)。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。學(xué)習(xí)維吾爾族人雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：1．學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設(shè)計導(dǎo)游詞，參加評比。（教師出示八卦圖，請學(xué)生參考比較。四、深讀探究，感知表達特點1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。情感態(tài)度與價值觀：了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對祖國民居特色建筑的熱愛和贊嘆。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。四、了解藏戲的形成1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？ 2．交流、生發(fā)：（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。）（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：816自然段。3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。）2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。2．板書課題二、讀文，理清思路1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？ 2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。、傳統(tǒng)文化的熱愛。2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。燈的種類多：“有的??有的??有的??有的??”?還有?）2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。五、作業(yè)：抄寫詞語第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。（4）總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。在香味四溢中，將年過得有滋有味。）B．整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。）三、交流探討，感受年味1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。二、整體感知，理清脈絡(luò)1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。）2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。3．避免把語文課上成品德與社會課或藝術(shù)課。一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料以擴展知識面；另一方面與“品德與社會”“藝術(shù)”學(xué)科內(nèi)容或?qū)W科老師聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流搜集民俗資料的方法，交流課文的寫作特點，積累反映傳統(tǒng)節(jié) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：本組課文學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德?！陡骶咛厣拿窬印穫?cè)重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大。三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。五、當(dāng)堂檢查背誦情況六、拓展。日積月累一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。三、遷移練習(xí)。教法、學(xué)法：體驗感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時間：1課時 學(xué)習(xí)過程： 交流平臺一、談話導(dǎo)入。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。四、拓展練習(xí)，強化運用1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。）2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。2．提出評議重點：⑴是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。4．修改草稿。⑶啟發(fā)或感悟是否真實。二、自選內(nèi)容，分組交流1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。習(xí)作主題鮮明，能夠正確把握各小題習(xí)作的要求，表達出自己的真情實感。過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在說一說，寫一寫中扎實自己的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生講講生活中許許多多的第一次。⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。）2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。比如我們每個人手上的五根手指。學(xué)習(xí)重點、難點：了解五個手指各自的特點。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。學(xué)情分析：文章語言分區(qū)幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。”⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。三、品讀課文，明白道理1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。2．板書課題，齊讀課題。體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。過程與方法：尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?理解要點如下： ⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）學(xué)生答問的要點是：⑴樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才?！雹莵淼臅r候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。學(xué)習(xí)過程：一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。三、再讀課文，整體感悟1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。了解桃花心木，通過句子的品讀，感受種樹人的奇怪。情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的人生觀，懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，自覺鍛煉一顆獨立自主的心。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。桃花心木內(nèi)容分析這是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。你知道哪些？ 2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。2．學(xué)生自由仿寫練筆。⑶導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。我掩著面嘆息。有感情地朗讀課文，背誦課文。②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！保@樣描寫使本來無形的時間變得有形。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ ⑵學(xué)習(xí)體會第二