【正文】 所以當我看到吳老師是多么的愛學習，好鉆研時，越發(fā)覺得我所做的一切是那么微不足道，膚淺而被動，不禁汗顏?！笆晃濉逼陂g，她獨立主持了江蘇省教育科學重點規(guī)劃課題《實現良性多維互動，促共同體和諧發(fā)展》的研究。也曾經用三年的關愛，使一名大家認為“無可救藥”的各項能力明顯低于其他兒童的孩子，達到了同齡幼兒的水平。吳紹萍老師是我學習的榜樣，前進的動力，作為一名有責任感的人民教師，我會嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為中國的教育事業(yè)發(fā)展做出自己應有貢獻！洪澤縣實驗小學 徐翠萍第五篇：學習吳邵萍事跡有感一份執(zhí)著收獲一路花香——讀吳邵萍事跡有感最近，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長吳邵萍的先進事跡時常浮現在我腦海，看她先后擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師，從年級組長、業(yè)務園長到園長這前后27年一路走來，先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市名教師”等榮譽，我想這正是由于她把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，而結出的累累碩果，取得的顯著成績。只有如饑似渴地學習新知識，新技能，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人的本領。吳紹萍老師作為一個園長，日常工作已經占用了她大部分的時間，而閑暇時間她仍然刻苦鉆研，并善于鉆研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。amp。作為一個工作了27年的老教師，她從未間斷過學習，并且自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志，每季讀完12本理論書籍。我們班有幾個孩子比較調皮，成績也比較差，對待學習總是不認真，作為一名班主任，我十分著急，找他們談過幾次話，也和他們的父母交流過，甚至訓斥過這幾個孩子，可這幾個孩子的學習成績卻一點進步也沒有。她愛無止境、學海無涯、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的精神更是值得我這個剛參加工作不久的年輕教師思考、學習的榜樣。長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。27年的刻苦鉆研，勤學苦練，她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇；曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”等榮譽稱號。有時面對一些調皮或是成績較差的學生還會產生厭煩的情緒，現在想來真是有些慚愧。然而，醉后方知酒烈，為師才知艱難！一個“愛”字說得容易，要做到又是何等之難！面對繁瑣的工作，面對頑皮的孩子，我才真正意識到想要對學生說聲“愛你”真的有點難！然而吳邵萍老師為我們作出了表率，她用行動告訴我們愛學生的內涵，教給我們該怎樣去愛學生?！@是對吳邵萍老師教育人生的真實寫照，她用實際行動詮釋了師愛的真諦。掐指一算，我在這個旅途上已經辛勞奔波快11個年頭了。第三篇：吳邵萍事跡學習心得將師愛進行到底沭陽縣張圩中心小學黃玲艷“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。在國內，經常到溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學年對區(qū)園長、市青優(yōu)開放示范課，她每學期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。在她的指導下，青年教師迅速成長。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。四、“傳”，是她盡心履職的真情流露長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發(fā)展結合，從理論和實踐中進行了很好的總結，“理論學習必須借助教育情境”、“鼓勵教師成為家長合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務”、“管理應變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問題是園長管理的契機’、等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發(fā)展。她結合教育教學實踐，進行鉆研，展開系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問題。幼兒教育》或獲國家級、省級論文一等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想，在“十五”期間，她獨立申報、負責并完成了江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。她鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下，來，影響了傷口的恢復，又到醫(yī)院進行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全國音樂教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結束。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在創(chuàng)建江蘇省省級示范幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”，挨個將她們安全送回家。平日總是起早貪黑，早到遲走。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。那時、她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其他兒童，連園領導都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希一望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，采取一致的教育計劃，三年后，小雯也達到同齡幼兒的水平。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱(化名)的小朋友，因年紀小，每一天哭著不肯上幼兒園，睡午覺常做惡夢驚醒，她就像慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進感情。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業(yè)。她主編了兩本書，參與編寫了9本書。每場講座，聽眾均在1000人以上。目前，她已培養(yǎng)了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。從不放過每個細小的教學環(huán)節(jié)。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業(yè)著作。經過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構》課題得 7到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評，他們認為：“該課題選擇開放性主題課程活動以幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發(fā)展，與家庭、社會教育資源整合，與教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展密切結合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點準確，反映了課題負責人敏感的研究視野、