司馬遷發(fā)憤寫史記教學反思-wenkub.com
2024-10-24 21:39 本頁面
【正文】 （4）小結：對啊，可見時間之長，可見意志之堅強，工程艱巨，可見寫作之艱辛。C、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（5）、司馬遷發(fā)憤寫史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實現(xiàn)自己的人生價值。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》。C、指導朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，讀出了司馬談那深情的囑托。讓我們一起讀這一段話?！保?）我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開始漫游全國，考察歷史遺跡，了解風土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地?！保?）受父親的影響。三、教學過程：（一）復習導入：這篇課文主要寫了一件什么事？（過渡）兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？（二）出示思考題（三）學生合作學習，教師巡回指導（提示學生，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。忍辱負重十三載，功成名就萬古揚。再次齊讀創(chuàng)作詩。師范讀第四小節(jié)。（7）請大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負重、發(fā)憤寫作的呢？往下續(xù)寫。書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影。（指名）“飛來橫禍”什么意思？究竟是怎樣的一場飛來橫禍？文中怎么說。讀出遞進。第二句是什么句子？（反問）請你讀出反問的語氣。過渡：這句話正是司馬遷在寫作《史記》時發(fā)出的感慨。（什么表情、什么語氣、什么語速、什么期望）（2）齊讀。（出示）這兩個原因中哪個更重要？讓我們來聽聽父親司馬談臨終前的囑托。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課——齊讀課題。牢記父親的囑托后，他每天忙著干什么？（指名讀下句）是啊，他繼續(xù)勤讀廣搜，他更堅定了撰寫《史記》的志向，以慰父親的在天之靈。理解寫作的原因（1）師：司馬遷為何要花費畢生的心血撰寫《史記》呢？同學們再仔細讀讀2小節(jié)，看看究竟為什么。（相互補充）（3）出示句子：父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編寫一部史書，記載從黃帝到漢武帝這3000余年間的歷史?！窘虒W準備】課件（文字、課文插圖、配樂等）【教學過程】第一課時一、揭示課文出示圖片：《史記》師：大家看，這部著作的名字叫什么？（板書：《史記》）你知道它是誰寫的嗎？（板書：司馬遷）他是什么時候的人？揭示課題，板書：1發(fā)憤寫師：這節(jié)課我們一起學習第12課，齊讀課題。學會本課生字新詞。4出示：忍辱負重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書，橫批：中華偉男兒4讓我們永遠記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠記住忍辱負重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉，讓我們心中的司馬遷永遠陪伴我們的人生之路。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”3此時此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時，你認為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？3朗讀第三自然段。3教師過渡：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。2音樂起，學生品讀。你了解宮刑嗎？2出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。（板書：發(fā)奮）1學生質(zhì)疑。身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？1學生交流。環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學緊緊相連。對學生進行扎實、有效的閱讀訓練，不斷提升語文素養(yǎng)與技能。另一方面是文中重點寫了司馬遷的想法，學生對寫《史記》的意義以及死得要有價值的人生觀是缺乏認識的，在當前的社會背景下也是很難理解的，所以我感覺要在課堂上讓學生理解司馬遷忍辱負重、矢志不渝等精神也是比較牽強的。本堂課中，為了讓學生感受到司馬遷忍辱負重，矢志不渝的精神，在教學時，學生的情感是直根于品讀、感悟、體驗、表達的基礎之上的，是層層深入的，尤其是課堂上我引導他們進行多種形式的朗讀，誦讀。第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記
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