【正文】 可是我們并不氣餒，因?yàn)橹灰覀兏矣谡驹谶@里就是成功。只見(jiàn)正方一辯不慌不忙地站起來(lái),清晰地交代了正方的觀點(diǎn)。辯論會(huì)在同學(xué)們的掌聲中開(kāi)始了。那天下午,我早早地來(lái)到了學(xué)校,同學(xué)們都顯得特別興奮。”然后輕輕把刊物送給老師。松樹(shù)代表著一種堅(jiān)韌不拔的精神母校啊!今天我就要走了,要離開(kāi)您的懷抱,展翅高飛,我不會(huì)忘記您的給予和付出!難忘小學(xué)生活時(shí)光飛逝,我們?cè)龠^(guò)半年就要告別母校,去迎接嶄新的初中生活。校園的美景,最吸引我的還是角落里的那棵棵蒼松。清亮的哨聲帶來(lái)的是一種期望,一種向前的力量?？墒屈S豆豆吹牛時(shí)煞有介事的樣兒,將永遠(yuǎn)刻在我的記憶中。湖水清澈無(wú)比,像一面鏡子,我還看到了我爸爸在湖心舉著相機(jī)攝影呢!“吹牛!”不知誰(shuí)說(shuō)了一句?！薄巴?！”過(guò)了一會(huì),上課鈴響了,我們回到各自的座位上?！倍寡?jī)河新曈猩卣f(shuō)?？赡芤?yàn)樗鲜呛认★?所以長(zhǎng)得像豆芽?jī)阂粯尤?。?他的中指緊貼著褲縫,五指并攏,并微微拱起,像被膠水粘在了一起似的,連一根頭發(fā)絲都塞不進(jìn)去。半個(gè)體育館的同學(xué)都忍不住笑了起來(lái)。前面那濃密的頭發(fā),就是遮住太陽(yáng)的帽簾?！?可愛(ài)”發(fā)型我們的教官長(zhǎng)著一張大眾臉,我們一度以為把他丟在人堆里肯定就找不到了。（2）在小組內(nèi)交流，朗讀自己寫(xiě)的日記。2．出示《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌詞，學(xué)生自讀。5．演一演學(xué)生自由組合自愿上臺(tái)表演幫助殘疾人的情景，可以讓演員，觀眾說(shuō)說(shuō)各自的感受。小結(jié)：殘疾人是多么不幸啊，他們是多么需要我們的幫助。知道助人為樂(lè)是中華傳統(tǒng)美德，從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思教學(xué)難點(diǎn)： 知道助人為樂(lè)是中華傳統(tǒng)美德，從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想 課前準(zhǔn)備： 有關(guān)幫助殘疾人的文章，歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（1）學(xué)生自讀詩(shī)歌。如：（）的天空（）的教室 2．我會(huì)填（1）出示例句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。（1）出示六組短語(yǔ)。2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。（2）讀給同伴聽(tīng)，互相檢查。教學(xué)難點(diǎn)能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。4．知道助人為樂(lè)是中華傳統(tǒng)美德，從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想。四． 拓展活動(dòng)課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì)。2．用這些字組詞。二． 學(xué)習(xí)生字1．出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自己讀一讀，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的。會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。（2）說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中體會(huì)到什么。四．遷移學(xué)習(xí)贈(zèng)汪倫。2．自讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，讀出詩(shī)的意味。2．學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。學(xué)生評(píng)議。指名上臺(tái)讀日記，評(píng)出寫(xiě)得好的貼在光榮榜上。思考：媽媽沒(méi)有給我買(mǎi)白紗裙，我的心情怎樣？后來(lái)我為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙？（2）比較這兩則日記的不同，指名回答。（3）小結(jié)：日記是對(duì)自己說(shuō)的話，必須真實(shí)。四人小組討論：你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同？（2）指名匯報(bào)交流。二． 朗讀感悟1．老師范讀或放課文朗讀的錄音。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確流利有感情地朗讀課文，有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。（3）老師在田字格里范寫(xiě)昨、晴2個(gè)字，學(xué)生先書(shū)空后在書(shū)上描紅。提醒注意點(diǎn)。5．說(shuō)說(shuō)兩則日記分別寫(xiě)了什么事。2．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的情況。但你是否想過(guò)把其中的一些事記錄下來(lái)呢？今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“則、昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“份、粉”等8個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“份、粉”等8個(gè)字。這時(shí)，我便動(dòng)情地給他們講起了故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場(chǎng)上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……我的聲音越來(lái)越低沉。接著我說(shuō)：讓我們一起讀讀課文吧。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四． 拓展活動(dòng) 以下兩題選做一題。（2）朗讀指導(dǎo) 三． 積累運(yùn)用 1．感悟句子。（3）學(xué)生模仿讀。二． 朗讀感悟。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟。2．指導(dǎo)觀察，總結(jié)規(guī)律。（4）同桌互讀、互評(píng)。（2）全班交流識(shí)字方法。（3）鞏固認(rèn)讀：先擴(kuò)詞認(rèn)讀，再玩游戲“找朋友”鞏固認(rèn)讀。二． 初讀感知1．自由讀課文，用筆勾出不認(rèn)識(shí)的字和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，多讀幾遍，并從中找出要認(rèn)識(shí)的字。學(xué)習(xí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。正確流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀??各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。最后練習(xí)寫(xiě)句子。抓住“搖搖擺擺、一上一下、可愛(ài)的、嘰嘰喳喳”等詞語(yǔ)和第四自然段的最后一句話體會(huì)同學(xué)之間的友情之深。二、朗讀感悟1．朗讀第一自然段，通過(guò)重讀“病，住進(jìn)、傳染病、誰(shuí)、不能”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)出科利亞的特殊處境。懂得珍惜友情。學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視。（3）范讀全文，思考：課文講得氣球是一只什么樣的氣球？（4）全班齊讀。如，“呆”可用猜謎法識(shí)字：加個(gè)人就有保證了。（3）引導(dǎo)點(diǎn)撥識(shí)記生字。（2）鞏固認(rèn)讀字詞。同桌可以互相幫助，互相檢查，讀準(zhǔn)生字和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一． 揭示課題1．談話導(dǎo)入，出示課題。懂得珍惜友情。懂得珍惜友情。四．拓展活動(dòng)收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。貧：上面是分不是今，下面是貝不是見(jiàn)。永：該字可用來(lái)反復(fù)練習(xí)漢字的基本筆畫(huà)，掌握運(yùn)筆的方法。二、誦讀課文用自己喜歡的方式讀讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞1．抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。學(xué)生自讀正音，注意帶點(diǎn)的字。（1）找自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（1）自讀課文，自學(xué)生字讀音，把自己喜歡的內(nèi)容讀給小組的伙伴聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情感，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、珍惜友情、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。這是本組教材的立意所在。第四篇：人教語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元教案及反思第六單元教材分析及目標(biāo)啟蒙時(shí)期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他明白怕死是不行的，退讓是無(wú)用的。轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。，目似瞑，意暇甚。重難點(diǎn)句子，而兩狼之并驅(qū)如故。題目提示了文章所寫(xiě)的內(nèi)容。詩(shī)結(jié)尾的這個(gè)特寫(xiě)，極容易讓詩(shī)人與讀者進(jìn)一步體會(huì)到那個(gè)時(shí)代屈辱靈魂的不屈抗?fàn)幍木?。？華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。“絕望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。重難點(diǎn)句子，背對(duì)膽怯而絕望的觀眾?！叭A南虎”這一標(biāo)題，揭示了詩(shī)歌描寫(xiě)的主要意象，非常醒目。它走了上去，消失在一片燦爛中。（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。，有什么作用？三次：一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。？周家大丫頭事不管己高高掛起，十分自私冷漠；路人隨意將他人的小貓捉走，也是自私而不顧及他人的感受的。（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）居然：突出了“我”對(duì)于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。（第1段）動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出小貓的活潑、可愛(ài)以及“我‘對(duì)它的喜愛(ài)之情。，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？對(duì)兩只可愛(ài)、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。4.“自此，我家永不養(yǎng)貓。第三只貓：張嬸從門(mén)口拾來(lái)的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。四、課文掃描、性格、結(jié)局，“我”養(yǎng)貓的心情又是怎樣的？第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛(ài)，最后病死。2《馬》的作者布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。有過(guò)之無(wú)不及：（相比起來(lái)）只有超過(guò)的，沒(méi)有不如的（多用于壞的方面）。和婉——溫和委婉。益，更加。庇蔭——遮擋陽(yáng)光的樹(shù)木等。瘡痍——?jiǎng)?chuàng)傷。剽悍——勇猛，強(qiáng)健。膽怯——膽?。晃房s。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。沉郁——低沉郁悶。略勝一籌——比較起來(lái)，略微好一些。②事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。蓬松——形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開(kāi)。比喻經(jīng)濟(jì)等興旺。眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。）頃刻（qǐnɡ k226。）劈（pī）斃（b236。n b236。 j236。）束縛（sh249。ng）獷野（ɡuǎnɡ）畸形（jī）顎骨（226。）庇蔭（b236。n）闊綽（ku242。n）勇毅（yǒnɡ y236。）覷（q249。）咆哮（p225。nɡ）鉸（jiǎo）勸誘（y242。u）剖開(kāi)（pōu）對(duì)峙（zh236。226。n）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（n236。 cōnɡ l239。u）流瀉（lio）瞅（chǒu）雛（ch這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個(gè)人都吸納到活動(dòng)中來(lái)。（1）寫(xiě)臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。（2）回憶小學(xué)生活，寫(xiě)寫(xiě)自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動(dòng)等。（4）根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開(kāi)展哪些活動(dòng)。大致可以采用這樣的流程：1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。4．會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連在一起，有一些活動(dòng)，如，搜集個(gè)人和集體成長(zhǎng)的資料、為母校做有紀(jì)念意義的事、為準(zhǔn)備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)排練文藝節(jié)目，需要利用課外的時(shí)間。（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。（2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。三、討論，制定聯(lián)歡的方案。教學(xué)過(guò)程：一、談話，導(dǎo)入新課。將《倡議書(shū)》和《建議書(shū)》交流閱讀。⑤開(kāi)頭和署名等與其他專用書(shū)信的格式相同。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。它與倡議書(shū)有相同之處，也有不同之處。但稱呼不像書(shū)信那么實(shí)指，而是泛指。倡議書(shū)遵循書(shū)信的一般格式，又有自己的特點(diǎn)。倡議就是倡導(dǎo)、建議。二、小組內(nèi)自由地交流。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。五、集體交流。）指名反饋：可以給同學(xué)寫(xiě)些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議??）獨(dú)立思考寫(xiě)給老師、寫(xiě)給同學(xué)的贈(zèng)言。教具準(zhǔn)備：收集畢業(yè)贈(zèng)言。教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈(zèng)言》包含了學(xué)生對(duì)老師的贊揚(yáng)和愛(ài)戴之情，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。二、閱讀《同學(xué)錄》。3．為聯(lián)歡會(huì)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。教法與學(xué)法：教法：放手讓學(xué)生自主活動(dòng)，促使學(xué)生全員參與。4．策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，用多種形式表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。四、展示紀(jì)念冊(cè)。教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料。六、布置作業(yè)。（5）字里行間流露出作者的思想感情。（1）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。二、交流，說(shuō)難忘的人或事。五、第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。三、總結(jié)，鼓勵(lì)所學(xué)文法運(yùn)用于習(xí)作。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫(xiě)作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫(xiě)下來(lái)。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深