【正文】 （七）謄抄。（四）教師點撥，提醒注意事項：用第一人稱來寫；聯(lián)系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人；標(biāo)題要合適。（三）構(gòu)思指導(dǎo)。第四課時一、談話導(dǎo)入：你讀過那些書？二、習(xí)作（一）談話導(dǎo)入:同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內(nèi)容吸引了你？你和這些書之間有沒有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？（學(xué)生暢所欲言。自己先準(zhǔn)備。先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時應(yīng)注意什么？第一、賞析角度要注意多樣性。二、積少成多出示P157的成語。三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進(jìn)中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。學(xué)生默讀每一個片斷前的導(dǎo)語，明確三個片斷的作者、出處及特點。）（二）拓展與交流：分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點感覺最深，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。例如：因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。花草樹木能防止水土流失。我對他家的情況非常熟悉。雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。難點：完成本單元習(xí)作《我和書的故事》。完成本單元習(xí)作《我和書的故事》，學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞語連句。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作，從理解到表達(dá)，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享?！胺e少成多”選編了一組（16個）四字成語，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。“溫故知新”安排有“運用關(guān)聯(lián)詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項內(nèi)容?！ǚǎ┌蜖栐恕鸹茧y及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。④練習(xí)有感情地朗讀這句話。）“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。）“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。三、細(xì)讀領(lǐng)悟。②比較下面的字再組詞：挺（）杠（）艇（）扛（）③說一說下面詞語的意思。）學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。老人為什么會夢到獅子呢？（從而讓學(xué)生體會到文中的獅子象征著勇氣和力量。四、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)二：多次過招，殺死數(shù)條鯊魚，老人最后活著歸來憑借的是什么？在這一個部分，有一個小小的細(xì)節(jié)深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？（魚叉船槳棍子舵把）學(xué)到這，你想說些什么？五、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：討論交流，深化人物形象老人最后拿回來的僅僅是足有十八英尺長的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說說你的理由（讓學(xué)生體會到盡管沒有魚肉，賣不到錢，但是老人勇于面對困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學(xué)習(xí)。（1）一小組代表匯報老人跟鯊魚搏斗的過程。我們在生活中會遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會畏懼困難嗎？）B、什么一個人能忍受的？（堅持克服疲勞、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）C、你從中體會到這是一個什么樣的老人？帶著你的體會讀讀這句話。二、課文回顧：上節(jié)課，文中的哪些場面描寫給你留下了深刻的印象？（板書：捕馬林魚與鯊魚搏斗）回味一下這兩個場面描寫，你能用什么詞來形容這兩個場面呢？（驚心動魄,震撼人心??）三、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：分組學(xué)習(xí)老漁夫捕大馬林魚的過程和老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象要了解人物形象，就必須深入人物的動作、神態(tài)、心理的描寫，下面請大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動作、神態(tài)、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。（五）師小結(jié)文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫面。（自學(xué)，小組匯報）這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個部分：第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。同桌相互說說給自己印象最深的情景是什么？同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報。）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。（2）老師講解需要注意的字形與字音：“崛”ju233。指名讀，并說出喜歡的原因。學(xué)習(xí)時數(shù)二課時學(xué)習(xí)過程：第一課時（一）談話導(dǎo)入。2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說是極其簡略的。作業(yè)設(shè)計完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。連起來說一說課文主要內(nèi)容：東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。齊讀最后一節(jié)。出示示意圖：曹操　　　　　　北————————————————　　　　　↖周瑜南　　東南指名劃出風(fēng)向。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？火船、小船、兵船各有什么用處？為什么要“定點點火”？這節(jié)課我們來交流第2題。齊讀黃蓋點火的句子。（11）齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。師：為什么第二句好？（強調(diào)）所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。師：請你總結(jié)一下黃蓋的計策中的兩個任務(wù)。第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？火船、小船、兵船各有什么用處？為什么要“定點點火”？師：第2題人人自己做，4題小組討論做，先在文中劃句子再體會。（8）乘勝追擊，大獲全勝。2．分組討論。三、講讀課文1．過渡：火攻當(dāng)然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。）補上板書：戰(zhàn)船相連為什么要采取這樣的措施呢？引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。二、整體進(jìn)入1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個人物，指名回答——出示：曹操周瑜黃蓋哪一個在這場戰(zhàn)爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？因為黃蓋想出了火攻的計策。學(xué)習(xí)重難點重點：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法?！耙啥軉?，已得知識之半”。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。相信你們也有很多收獲，談?wù)勀愕氖斋@，好嗎？（生談收獲），和電視里的老師和同學(xué)合作得非常愉快，不過，天下沒有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別！（播放光盤：師生道別）作業(yè)設(shè)計。（2）大家有自己的理解，不錯！看看伙伴們是怎樣認(rèn)為的？（播放光盤：電視里學(xué)生的回答）（3）師小結(jié)：有壓迫就有反抗，每個國家都是這樣。（3）好，現(xiàn)在我們來比一比，看誰讀得最好？先聽聽伙伴們的朗讀。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢？（生：分角色朗讀）這是個好主意，聽聽電視里同學(xué)給我們的建議。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內(nèi)容。（3）過渡