【文章內(nèi)容簡介】 是一個怎樣的人？（頭腦簡單，麻痹大意的人。）師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學家，而且生性多疑，他怎么可能會被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。*B．第3題師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？火船：出示句子比較：二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。師：為什么第二句好？（強調(diào)）所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。小船：讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。*C．第4題讀“定點點火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊。）為什么要“定點點火”呢？生：不能離曹操太遠，也不能太近。太近：火勢不大；太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。齊讀黃蓋點火的句子。6．余下一個問題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。四、布置作業(yè)熟讀課文，家默詞語。第二課時一、導入1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節(jié)課題目：從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？*摘錄描寫東南風猛的句子。思考：東南風在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？火船、小船、兵船各有什么用處？為什么要“定點點火”？這節(jié)課我們來交流第2題。2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。指名分節(jié)朗讀課文。二、繼續(xù)講讀火攻1．要討論風的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。出示示意圖：曹操　　　　　　北————————————————　　　　　↖周瑜南　　東南指名劃出風向。你覺得風重要嗎？說出理由。師：這真是——火借風勢，風助火威請你交流你劃到的書上描寫東南風猛的句子，并找出其中詞語說說理由。生交流：這一天……（急，波浪滔天）曹操定睛一看……（不一會兒）黃蓋的船……（快，離弦的箭）讓這二十條……（沖）曹操的戰(zhàn)船……（一下子）火又竄上岸去……（竄）2．引申過渡：戰(zhàn)爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節(jié)。如果穿梭時空，采訪曹操，你認為曹操會說些什么？失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚長避短，不能輕敵；召納賢才……三、落實單元目標1．誰能把黃蓋的計策連起來說一說？出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。2．補上東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因人物）______________________________________________（經(jīng)過、結果）3．出示單元目標：概括課文主要內(nèi)容寫事文章：采用抓6要素的方法。連起來說一說課文主要內(nèi)容：東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過、結果）四、總結朗讀全文1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來源于周全的計策。2．朗讀全文。作業(yè)設計完成課后習題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。板書設計赤壁之戰(zhàn)起因　　　　戰(zhàn)前準備　　　　經(jīng)過結果曹軍犯境　　妙計殲敵　　　　大獲全勝隔江相對　　獻計火攻　　　　寫信詐降草船沖寨火燒戰(zhàn)船乘勝追擊年級六學科語文章(組)六《名著之旅》學習內(nèi)容《老人與?！穼W習內(nèi)容分析本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c?！分卦陉U發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征學情分析學生對小說的興趣比較高的，但很少有學生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學生總覺得枯燥，讀不下去。學生，產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度。學習目標1．結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。2．引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。學習重難點重點：1．引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。難點：結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。學習方式方法教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法學習準備查找海明威先生的有關資料。海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。學習時數(shù)二課時學習過程：第一課時（一）談話導入。在五彩繽紛的世界文學歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們認識的這位作家海明威是諾貝爾文學獎的獲得者，學習他的獲獎作品《老人與?！罚ò鍟n題，學生齊讀課題）出示本課目標，指名讀。（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。指名讀，并說出喜歡的原因。（三）導學達標一：利用工具書自學生字詞，小組展示。生字展示（2人）（1）一生讀，正音。另一生領讀所有生字。（2）老師講解需要注意的字形與字音：“崛”ju233。，與“發(fā)掘”的“掘”、“倔強”的“倔”同音?！镑馈眊233。，與“個”“各”（g232。）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。詞語展示：惦記海濱海岬崛起倚瀟灑磅蹂躪磷光骨骼（1）指名讀，領讀，齊讀。（2）師檢查學生對詞語的理解。（三）導學達標三：默讀課文，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。同桌相互說說給自己印象最深的情景是什么？同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報。師小結。指名說出印象深刻的情景，師小結。（四）導學達標四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。（自學，小組匯報）這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個部分：第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。（五）師小結文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫面。