【正文】 一個(gè)人講究禮儀，就可以變得充滿魅力，就能贏得別人的尊重。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生講究禮儀的品質(zhì)。小結(jié)：新疆有著獨(dú)特的魅力，吸引著世界各地的朋友來(lái)到這里，同學(xué)們作為新疆的一份子，也要心懷家鄉(xiāng)，讓更多的人了解并且喜歡上新疆，給他們留下美好 的回憶。（4）新疆是個(gè)多民族的大家庭。教學(xué)過程：二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀閱讀角——在新疆生活的外國(guó)留學(xué)生，看看資料，了解留學(xué)生生活。問：為了讓世界了解新疆，讓新疆走向世界，我們要怎么做？學(xué)生討論并得出答案，老師總結(jié)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎！”熱情好客是每個(gè)新疆人的美好品質(zhì)，向世界展現(xiàn)家鄉(xiāng)人的熱情與友好是我們義不容辭的責(zé)任。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂素材及相關(guān)資料。最后，填寫資料卡讓學(xué)生對(duì)《清明上河圖》這幅古畫有了更深更清晰的了解。本課的后一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)完課文后，又是一次全景欣賞。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)街市的熱鬧時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走在這樣的街市上，你仿佛會(huì)聽到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報(bào)道：“我仿佛聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨(dú)輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。再請(qǐng)學(xué)生在這其中選一個(gè)你最感興趣的內(nèi)容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫中體會(huì)到了什么？還要把有關(guān)的語(yǔ)句畫一畫。上課初，我不忘生字詞的鞏固，設(shè)計(jì)了開火車反復(fù)讀本課生詞，并強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)“作坊、一乘、溜達(dá)”的詞義。（）學(xué)習(xí)收獲：知識(shí)延伸：中國(guó)古代四大發(fā)明是：火藥、指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)。交流一下讀了課文后的感受。自主、合作、探究：由讀題導(dǎo)入，理解“名揚(yáng)中外”的含義。這件現(xiàn)實(shí)主義的杰作，是研究北宋東京城市經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活的寶貴歷史資料?！肚迕魃虾訄D》相關(guān)資料： 本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：看看、讀讀、說(shuō)說(shuō)。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。這座橋不但（），而且（）。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組交流預(yù)習(xí)任務(wù)：在閱讀中加以想象，能感受到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。能用“不但??而且??”“既??又??”、了解趙州橋的特點(diǎn)以及修建原理。jǔd242。j236。l225。我來(lái)闖關(guān)：A、看拼音，寫詞語(yǔ)。交流如何記住難寫字，易錯(cuò)字。通過查閱資料了解各種橋的特點(diǎn)，以及趙州橋設(shè)計(jì)者李春的相關(guān)資料。千百年來(lái)，民間均傳說(shuō)是神仙祖師魯班修建的，其實(shí)，它是出自工匠李春之手。趙州橋是一座弧形單孔石拱橋。隋開皇十五年至大業(yè)初（595～605）建造趙州橋（安濟(jì)橋）。初步了解趙州橋的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。他們的評(píng)價(jià)：中國(guó)古代有許多神話傳說(shuō)，非常有趣，以下這些神話故事你喜歡哪一個(gè)？喜歡哪個(gè)就趕快找到讀一讀吧！后羿射日嫦娥奔月女媧補(bǔ)天精衛(wèi)填海??讀后感受：教學(xué)反思：《盤古開天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。）（2）今天了一篇故事 學(xué)習(xí)神話我們（把這些詞語(yǔ)組成一句通順的話。他呼出的氣息，變成了（）和（）；他發(fā)出的聲音，化作了（）；他的雙眼變成了（）和（）；他的四肢，變成了（）；他的肌膚，變成了（）；他的血液，變成了（）；他的汗毛，變成了（）；他的汗水，變成了（）。找出課文中意思相反的詞。教學(xué)重難點(diǎn)：感受盤古的偉大之處，能把這個(gè)神話講給別人聽。n（）()()（）多音字組詞：降血?jiǎng)?chuàng)唱反調(diào)光明對(duì)黑暗上升對(duì)輕對(duì)分對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)日積月累課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)，找找抄抄，認(rèn)真體會(huì)。Chu224。整體感知課文講了一件什么事？探討自己勾畫的感興趣或有疑惑的地方。正確、流利、有感情地朗讀課文，畫出自己感興趣的或有疑問的地方。神話一般可分為三種類型：開辟神話、自然神話和英雄神話。教學(xué)重點(diǎn)： 感知課文內(nèi)容，積累好詞佳句。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。所以，有時(shí)過分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是當(dāng)時(shí)我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個(gè)字，后來(lái)就沒有寫了。二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。我先請(qǐng)學(xué)生展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。辦一期“走近孔子”的手抄報(bào)。（1）A、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！B、學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見老師。讀一讀你畫的語(yǔ)句，并把自己的感受讀給小組同學(xué)聽。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“遠(yuǎn)近聞名、淵博、拜訪、敬重”等詞語(yǔ)。三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。四、學(xué)習(xí)收獲五、知識(shí)延伸背誦課后所給出的四句孔子名言。讀讀畫畫給自己?jiǎn)l(fā)最深的語(yǔ)句，把感受說(shuō)給同學(xué)聽聽。二、自主、合作、探究：（課內(nèi)）交流學(xué)習(xí)本課生字的識(shí)字法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)情況。孔子的言行思想主要載于語(yǔ)錄體散文集《論語(yǔ)》及先秦和秦漢保存下的《史記?孔子世家》。排行老二，漢族人，春秋時(shí)期魯國(guó)人。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個(gè)詞語(yǔ)。在“展示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象。二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定會(huì)寫40個(gè)生字、會(huì)認(rèn)36個(gè)生字、正確讀寫50個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)這組時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。我懷里揣著送給媽媽的禮物，激動(dòng)萬(wàn)分，心十分劇烈地跳著，仿佛快提到嗓子眼，就差還沒跳出來(lái)。一看，商店里貨架上的商品琳瑯滿目，看得我眼花繚亂，應(yīng)接不暇了。我心里委屈極了：“對(duì)待我還沒有對(duì)學(xué)生那么好，她到底是不是我的親生媽媽？”直到下課后，媽媽回到辦公室給我耐心細(xì)致地講解題目時(shí)，我才明白“討厭”的媽媽不是不關(guān)心我，只是把工作放在第一位。有一次，放學(xué)后我去媽媽辦公室做作業(yè)，遇上一道難題。突然我想到了一個(gè)問題，媽媽吃什么？我走到餐桌旁，看見媽媽正在吃“魚尾，便好奇地問：“媽媽你為什么吃這東西呀！”媽媽聽了，平靜地對(duì)我說(shuō)：“孩子，媽媽最愛吃魚尾呀。只見媽媽把一塊塊魚肉放進(jìn)自己的碗里，把它壓平，再把一條條細(xì)微的小刺從魚肉里挑了出來(lái)，用勺子把魚肉舀進(jìn)我的碗里。我快速地打開飯盒，請(qǐng)媽媽和我一起品嘗。一張愛的照片在我的一本影集里，珍藏著一張充滿愛意的照片。媽媽知道我說(shuō)的這句話是違心的，因?yàn)槲易钕矚g吃蟹子。不久，她就扒完了第一個(gè)蟹子，便給我吃，她開始扒第二個(gè)蟹子。記得有一次，我讓媽媽給我捎幾只螃蟹回來(lái)，媽媽捎了兩個(gè)回來(lái)，煮熟了放在桌子上。這時(shí)，有一位阿姨看見我害怕的樣子，就問我媽媽的電話號(hào)碼是多少？還問了我的名字，打了電話給我媽媽，叫我媽媽不要著急，說(shuō)我在避雨，讓媽媽等雨小些再來(lái)接我。我愛媽媽我很愛我的媽媽，媽媽也很愛我，不過，媽媽生氣的時(shí)候非常兇，有時(shí)還會(huì)打我、罵我呢！可我知道，媽媽是為了我好才會(huì)這么生氣的。當(dāng)媽媽了解到我上課有時(shí)會(huì)跟同學(xué)說(shuō)話，不專心聽講，她總是耐心地教育我：上課不專心聽講是不能取得好成績(jī)的，也是不尊重老師的表現(xiàn)。晚上，我在媽媽的懷里進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。）（3）齊讀三、總結(jié)：石榴不僅葉子——（可愛）、花、果，里面的子兒也——（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。天空中的小鳥（）。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（先是、逐漸、最后）（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是逐漸最后。體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。齊讀。馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花 笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）五、作業(yè)有感情的朗讀課文。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。（2）出示兩會(huì)生字、詞。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？ 看什么王國(guó)？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎？ 到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是??！同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。板書設(shè)計(jì)： 閃亮 透明大自然和諧 美麗精神 滋潤(rùn)萬(wàn)物16石榴教學(xué)要求：學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。讀小露珠的消失時(shí)語(yǔ)速稍慢，要讀出依依不舍的語(yǔ)氣。：這是小露珠的形成過程，那小露珠又是怎樣消失的？ 。過渡：小露珠明天會(huì)來(lái)嗎