【正文】 在讓他們驗證長方形和正方形邊和角的特征時，在我預想中他們應該是很活躍的，活動展開后就比較難以讓他們安靜下來，但是實際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒有想到的。想到蘇霍姆林斯基的一句話，在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且注意到學生：注意到學生的感知，思維，注意力和腦力勞動的積極性。摸索、努力、成長，等我把教材教過一遍，再回過頭來帶另一批孩子時，教學上是不是會更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。這是我往常公開課時一直難于突破的一點，以往的公開課在課后的評課中總是有重難點把握不準突破不到位的評價。長方形正方形的認識教學反思133月30日完成了《長方形和正方形的認識》公開的授課。（二）由于語言不夠精簡，課堂節(jié)奏調控不當，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。在實際課堂教學中，需要改進的地方：（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。因為在教學設計時，考慮到如果長方體轉動，就很難數(shù)清一共有幾個長方形了。通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系。通過“找” 長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯(lián)系。板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點和不同點，教學時適當調整板書。課堂教學中還存在一些不足之處需改進：在認識了長方形的特征后，可以先讓學生總結一下是怎么認識長方形的？在認識正方形時，可以完全放手讓學生自己探索、自己通過量一量、折一折、比一比的方法去驗證。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。二、為學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺新課程標準指出，教師不再是數(shù)學學習的傳授者，而是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。所以，安排好練習，是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法?！皩W無止境”多學多問多看，不斷勉勵自己，學習其他教師優(yōu)秀的教學方法，不斷反思自己的教學，這樣才能使自己進步，不斷提高。按理說有幾年教學經驗，一年級的課程又不是很難，學生又好領導，可是在教學的時候還是緊張，心理素質太差。三、應用拓展，鞏固新的知識本節(jié)課我設計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。像認識長方形，從引導看一看長方體的面,摸一摸這些面,讓學生初步感知“面”的概念；又通過畫一畫、比一比，讓學生積累了更多的對長方形直觀認識；最后在揭示概念時，又通過對學生自己畫出的各種各樣的長方形的比較，巧妙地豐富了概念的外延，從而進一步加深學生對長方形的認識。對于動作思維占優(yōu)勢的低年級小學生來說：“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。長方形正方形的認識教學反思7在教學中我把握住了操作活動的關鍵，讓學生在經歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮，使學生在豐富的表象基礎上自然而然地建構了知識。作為新教師，第一次教授這一教材，教材內容的熟練和重難點的把握是我一直在摸索的。這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。同時，在交流中，孩子能學著傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。學生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的”方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進行比較，有的孩子對折之后進行比較，有的孩子用三角板比了長方形的四個角，發(fā)現(xiàn)四個角是直角，更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法，比一次就證明了四個角都是直角。本課教學中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學生的生活經驗和學習欲望，孩子們觀察細致，學習熱情高漲。三、課堂語言要精練今天上課語言有些羅嗦，甚至可以說是“韶”，所以課堂上學生反而不知道老師說的哪句話是重點，對老師說的話也是“東耳朵進，西耳朵出”。要一年級孩子做9的確是為難他們了，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的，但有一個問題，有的學生釘子板上的間距沒有空耗，所以圍出來的圖形不太像。知識簡單，教學不易，切學切思切珍惜！長方形正方形的認識教學反思4對于本堂課，我在上課過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得，主要在一下幾個方面應該注意一、課前準備要充分課前準備是上好課的排頭兵，通過這節(jié)課我感覺到課前準備很重要。教師折紙演示，充分揭示對邊就是上下兩條邊為一組對邊，左右兩條邊為另一組對邊，長方形有兩組對邊，即上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，為上邊和左邊不相等，上邊和右邊也不相等，同樣道理下邊也一樣，這叫做對邊相等，對比正方形，動手折一折，讓學生自己匯報什么是“正方形的四條邊都相等”，讓學生說一說，同桌交流自己的認識，鞏固知識。部分學生知識點學的牢固，可不會活學活用。學生親自參與活動，在操作中豐富了對圖形關系的“感性認識，感受圖形之間的關系與變化的奇妙，發(fā)展了學生的空間觀念。讓學生回想自己做過的樹木保護牌是什么形狀的？為什么不是立體圖形呢？學生各抒己見，課堂氛圍活躍，有的說樹枝比較細，如果用長方體做保護牌太沉了，容易把樹枝壓斷，有的說長方體保護牌上的頂點容易刺傷樹皮，等等。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結、升華，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同。并在動手實踐前，首先讓學生大膽猜測，再進行探索驗證，在此基礎上進行交流。例如：通過小精靈游校園的情境，讓學生在自己熟悉的學習環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。布魯姆說過：對學生影響最大的是學生已有的知識。學生通過自己研究得出的結論，再得到老師的肯定的和評價，心里自然是非常的高興。不足之處：研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。其次，在引導學生練習數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設計了先由學生自己數(shù)第一幅圖，再指導學生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學生依照規(guī)律完成后面習題的教學思路。注重交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。創(chuàng)設學習活動情景，把課堂變成數(shù)學活動探索的場所。擴展資料：長方形正方形的認識教學反思長方形正方形的認識教學反思長方形正方形的認識教學反思1成功之處：注意從學生的已有經驗出發(fā)，充分發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。 從開始的課題引入到練習活動的各頂比賽，我都給學生創(chuàng)設了輕松愉快的學習情境，讓學生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學生直觀形象地體驗新知。一開始就提出問題，讓學生思考用什么方法研究長方形的邊和角？在學生得出長方形的特征后，緊接著小結剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學生利用自己總結出的方法研究正方形的特征。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關系；通過猜一猜，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。因此我在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學生自主的建構知識，培養(yǎng)學生自主探索、主動建構的學習方式。三、應用拓展，鞏固新的知識本節(jié)課我設計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。數(shù)學的學習，不僅要讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。這節(jié)課我遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，主動積極地學習。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認識，教材內容的安排也較少，且小學生對平面圖形的概念本身就較生疏。一節(jié)數(shù)學課的成功與否，關鍵在于教師如何設計教學過程。三、課堂語言要精練今天上課語言有些羅嗦，甚至可以說是“韶”，所以課堂上學生反而不知道老師說的哪句話是重點，對老師說的話也是“東耳朵進，西耳朵出”。要一年級孩子做9的確是為難他們了，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的，但有一個問題，有的學生釘子板上的間距沒有空耗，所以圍出來的圖形不太像。《長方形正方形認識》教學反思12對于本堂課，我在上課過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得，主要在一下幾個方面應該注意一、課前準備要充分課前準備是上好課的排頭兵，通過這節(jié)課我感覺到課前準備很重要。學生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充分體現(xiàn)了探索式學習的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：，使學生動了起來，課堂活了起來。這些素材，體現(xiàn)了學習內容的趣味性，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力來吸引學生，讓學生在生活中體驗數(shù)學，同時培養(yǎng)了學生的動腦、動口、觀察、比較等能力。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設計發(fā)揮更大的作用。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結、升華，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力不足之處：在這節(jié)課中存在的不足之處，為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調讓每個組的學生都去想多種方法及在反饋匯報時學生語言表達的引導，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力?！笨傊?，我們在課堂上應盡最大可能提供給學生體驗的機會，讓他們多看、多聽、多說……全方位“動”起來，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟，去享受學習的快樂，體驗成功的喜悅！《長方形正方形認識》教學反思10數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應該從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生在動手操作時，如果是依樣畫葫蘆，照著課本“例行公事”，或按著老師的旨意被動行事，那么學生所經歷的過程只是一個機械的、淺顯的過程。像上述兩個設計同樣是認識長方形，設計一中老師設計的活動看上去很細，但指導上還不夠到位，如：學生畫的長方形可能有很多種，這位老師卻只出示一位學生的作品，并貼到黑板上，這很容易讓學生產生誤導，只有這種長方形才是長方形,這樣學生的體驗就不豐富了；又如，在找長方體上其他面上的長方形時，這位老師僅伸出食指指著各個面，這又易使學生對“面” 的理解不深刻，可能會對他們的后續(xù)學習（長方形的周長、面積）產生不利的影響。二、體驗，要關注親身經歷后的感悟以往有些數(shù)學課上，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：當教學環(huán)節(jié)進入學生操作時，教室里頓時熱鬧開了，學生各自動手。一、體驗，需要學生親身去經歷意大利教育家蒙臺梭利早就提出“實踐是最好的老師”的教育思想。在今后的教學中我將慢慢改進自身的不足。當然也存在著一定的問題，就是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。練習中，又通過圍一圍、畫一畫和涂一涂等多種活動，使學生加深了對三種平面圖形的直觀認識。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)部分學生沒有分清體和面。學生利用長方體、正方體和圓柱畫出三種基本的平面圖形，通過分析和比較，將平面圖形和相應的幾何體進行對應，學生感受了面與體的聯(lián)系?！堕L方形正方形認識》教學反思8這一課是小學數(shù)學蘇教版第二冊第二單元的第一課時。猜這個游戲環(huán)節(jié)可以放在最后，作為歸納總結。在在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間，讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。此外，在今后的工作中，要加強業(yè)務學習，努力提高自己的文化素質，勤練基本功，多