【正文】 四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲?老師相信，在日常生活中，只要你能細(xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。板書(shū)：四條邊一樣長(zhǎng)活動(dòng)五：找一找我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能很快找出它們來(lái)嗎?(出示課件長(zhǎng)方形和正方形)活動(dòng)六：說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們的生活中有哪些物體的面是長(zhǎng)方形和正方形的?【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來(lái)探索新知，讓學(xué)生參與其中，能更好的感知兩種圖形的形狀，活動(dòng)具有層次性，逐層遞增來(lái)突出重點(diǎn)，在感知基礎(chǔ)上來(lái)找特征，進(jìn)而突破本節(jié)課的難點(diǎn)?；顒?dòng)二：看一看讓學(xué)生觀察，教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的?師總結(jié)：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想了許多的辦法，通過(guò)數(shù)一數(shù)、折一折、比一比，讓大家認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊一樣長(zhǎng)。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀法、演示操作法教具、學(xué)具：課件、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、剪刀、水彩筆、線繩教學(xué)過(guò)程：一：創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天課前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一些美麗的圖片——(老師展示課件)相信欣賞了這些圖片后一定能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@些物品都是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的圖形，這也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形【設(shè)計(jì)意圖】：用培智生熟悉的圖片導(dǎo)入，能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，為提高課堂有效性打下基礎(chǔ)。過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讓學(xué)生看一看，數(shù)一數(shù)，做一做，比一比，涂一涂等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)、形狀、知覺(jué)等方面的功能。學(xué)情分析：今天和我一起共同完成這節(jié)課的共有五名培智生同，他們大多屬于輕度培智的學(xué)生，也有個(gè)別重度的學(xué)生，他們雖口齒不清，但對(duì)身邊的事物還是充滿了好奇，他們既能簡(jiǎn)單的模仿，又能進(jìn)行有限豐富的想象，重要的他們卻難以自控自己的行為，課堂中的注意力不能持久，所以在整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程中教師需通過(guò)不同的教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有玩”，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”之目的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后動(dòng)手操作，使學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，并且再次感受到長(zhǎng)方形和正方形在日常生活中的應(yīng)用很廣泛?！课?、課外延伸，拓展思維。?(全班交流)?(指名說(shuō)說(shuō))【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧本節(jié)課所做的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對(duì)研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征到好基礎(chǔ)。(課件25出示)(2).我們一起來(lái)讀一遍。(課件24出示)(1).接下來(lái)我們做一個(gè)小游戲，誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)做?(師生互動(dòng))(2).其他同學(xué)仔細(xì)看老師拉出來(lái)的部分是什么形狀?①.(拉成長(zhǎng)方形)這是什么形?為什么是長(zhǎng)方形?(指名說(shuō)說(shuō))②.(拉成梯形)這是長(zhǎng)方形嗎?為什么不是?怎樣做就變成長(zhǎng)方形了?請(qǐng)你來(lái)試一試。(課件8——23出示)(6).小結(jié)：其實(shí)不但我們驗(yàn)證了，科學(xué)家通過(guò)大量的驗(yàn)證，證明所有的長(zhǎng)方形都具有對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的特征。(1).剛才同學(xué)們自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的特征，我們是從哪幾個(gè)方面去研究的?(同桌交流，指名匯報(bào))(2).我們用什么方法去研究的?(全班交流)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形的特征的研究，使學(xué)生掌握了研究的方法和從哪些方面去研究的，通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這些研究方法掌握得更好，以便于運(yùn)用到下面的學(xué)習(xí)中?！俊?11).誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你是用什么方法驗(yàn)證的?結(jié)果怎樣?(指名說(shuō)說(shuō))(12).老師也驗(yàn)證了，請(qǐng)看大屏幕。(2).你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)短關(guān)系嗎?(指名說(shuō)說(shuō))(3).為了方便大家敘述，我們通常把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。為什么長(zhǎng)方形和正方形在我們的生活中應(yīng)用這么廣泛呢?到底它們身上有哪些特征呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：二年級(jí)的學(xué)生能夠感性的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長(zhǎng)方形或正方形，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作、小組交流建立長(zhǎng)方形和正方形的特征，能感受到長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表述自己的發(fā)現(xiàn)?！巴埔煌啤薄袄焕钡幕顒?dòng)，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)十七第3——6題。(3)用三角尺上的直角比了，長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。其實(shí)，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構(gòu)成的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)圖形的多姿多*吧。能在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形?！咀寣W(xué)生到白板單擊“直線”按鈕調(diào)出直線工具，圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)生到白板上指出正方形和長(zhǎng)方形，并親自動(dòng)手圍一圍，進(jìn)一步加深了對(duì)兩個(gè)圖形的印象。】 3．比較長(zhǎng)方形與正方形的相同點(diǎn)?！驹谡叫紊习鍟?shū)“邊長(zhǎng)”二字。⑵匯報(bào)交流，歸納正方形的特征?！纠冒装澹簩D中的長(zhǎng)方形縮小成邊長(zhǎng)4厘米的正方形?！浚?）判斷下面圖形是不是長(zhǎng)方形，是的打√，不是的打?！军c(diǎn)擊直尺出示直尺工具，量出長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。⑶班內(nèi)交流、總結(jié)你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特征？說(shuō)明：這兩條長(zhǎng)邊相對(duì)著，我們稱它為對(duì)邊，這兩條短邊也相對(duì)著，我們也稱它為對(duì)邊。⑴猜想出示彩色紙，問(wèn)：這張紙的面是什么形狀的？貼出長(zhǎng)方形。2根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)在圖中圍出正方形和長(zhǎng)方形。1．引言：今天老師給大家?guī)?lái)了兩位老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？（出示長(zhǎng)方形和正方形卡片）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，找一找在我們身邊哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形？2．今天老師給大家請(qǐng)來(lái)一位朋友，你們想不想看看它是誰(shuí)呀? 【使用橡皮工具在場(chǎng)景左側(cè)擦出機(jī)器人圖像，這個(gè)機(jī)器人由各種長(zhǎng)方形、正方形所組成?！窘虒W(xué)方法設(shè)計(jì)】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組探究式學(xué)習(xí)，每組配備一臺(tái)電腦，教師借助交互式電子白板的進(jìn)行輔助教學(xué)。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及思維能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。第3題．“練一練”提出教材上的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察圖形，發(fā)現(xiàn)圖中的奧秘。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的？長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都是什么形狀的？學(xué)生匯報(bào)，教師一方面關(guān)注學(xué)生數(shù)的方法，另一方面，要讓不同形狀長(zhǎng)方體的學(xué)生交流觀察的結(jié)果。2．出示長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒進(jìn)行觀察，提出說(shuō)一說(shuō)中第（2）個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生觀察、數(shù)和思考的時(shí)間。(3)我邊數(shù)邊在面上標(biāo)出序號(hào)3??，一共有六個(gè)面。使學(xué)生了解正方體有6個(gè)面，都是正方形的。如學(xué)生說(shuō)到鉛筆盒的面是長(zhǎng)方形的，教師讓學(xué)生拿出不同的鉛筆盒觀察比較，并判斷怎樣的是長(zhǎng)方形，怎樣的不是長(zhǎng)方形。如：生：國(guó)旗是長(zhǎng)方形的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物品的面是長(zhǎng)方形的，哪些物品的面是正方形的。只要說(shuō)得對(duì)，就給予認(rèn)同。4．交流各組分類(lèi)的結(jié)果，在學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。師：現(xiàn)在請(qǐng)把自己描的圖形剪下來(lái)，和小組同學(xué)的放在一起，然后看著哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，把它們分別貼在兩張紙上。如果學(xué)生先說(shuō)出長(zhǎng)方形，經(jīng)歷過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。如：師：對(duì)！這種方方的圖形叫正方體。如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形或正方形，教師就隨機(jī)介紹正方形和長(zhǎng)方形。師：請(qǐng)你從積木中找出長(zhǎng)方體和正方體，照著老師的方法在紙上描出形狀不同的圖形，并涂上自己喜歡的顏色。誰(shuí)能判斷出，老師描的是哪個(gè)面？用手指一指。（大一點(diǎn)，長(zhǎng)、寬、高差距大一點(diǎn)），一手拿涂上色的圖形。（容易出錯(cuò)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的？正方體有幾個(gè)面？都是什么形狀的？ 學(xué)生可能會(huì)有以下數(shù)法：(1)我先數(shù)一周是4個(gè)，又?jǐn)?shù)兩邊是2個(gè)，正方體有六個(gè)面，都是正方形的。提出“說(shuō)一說(shuō)