【正文】 長方形正方形的認識教學反思14一、備課兩次試上，第一次上完感覺非常糟糕，不僅教學任務(wù)沒有完成，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一點，但依舊有很多的不足。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區(qū)別。我的教學預(yù)設(shè)是：通過“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。在教學時我主要做到以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生親近數(shù)學《小學數(shù)學課程標準》十分強調(diào)學生學習數(shù)學應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。出示生活中常見的書本、魔方玩具，直接從學生的生活實際選取學習材料分辨長方形和正方形，而讓學生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。我們在教學中應(yīng)該讓學生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗對學生來說才是深刻的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學生充分思考，動手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進行討論。如果不做好這些準備，課根本就沒法上。二、重視動手實踐，積累知識經(jīng)驗在探究長方體和正方體的特征時，學生通過動手折一折、量一量、比一比等活動自主探究得發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細致，學生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學生的已有知識入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學生進一步學習長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導(dǎo)學生開展觀察、猜想、操作、交流等活動?！堕L方形正方形認識》教學反思14本節(jié)課教學目標：學生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別?！堕L方形和正方形的認識》這一課，教學重點難點是使學生掌握長方形和正方形的特征，能區(qū)別長方形和正方形。正是由于活動材料的充足,才調(diào)動了學生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機，充滿了活力。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了兩種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控及合作中教師注重語言表述的引導(dǎo)，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也才能達到預(yù)期的效果。因此，在學生操作時，教師不是旁觀者，更不是指揮者，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)，教師這時的指導(dǎo)可以是一種手勢，一個眼神，一個動作，一句問話，這些都能讓學生加深體驗。讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，同時也加深了對圓的認識。在教學中，我始終讓學生成為學習的主人，每個環(huán)節(jié)都讓學生在活動中感受和體驗數(shù)學，使學生在活動中得到發(fā)展。本節(jié)課的開始，我從學生熟悉的教室出發(fā)，讓他們找找哪些物體的面的形狀是長方形的？哪些物體的面的形狀是正方形的？再讓學生找找自己所在教室哪些物體面的形狀是長方形的？哪些物體面的形狀是正方形的？將教學活動置于學生真實的生活背景中，讓學生在生活中學習，構(gòu)建來源于學生生活的數(shù)學課堂，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學的價值及無限的魅力。另外，部分學生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒完成。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。A、注重知識形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動發(fā)展。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。并鼓勵學生用自己的語言進行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。之前在網(wǎng)上看到某特級教師的說課，根據(jù)她的說課我準備了在課始給學生信封，一開始是每四人一個，馮老師在給我梳理的時候提到這邊可能有點困難，后來我又每兩人一個信封，信封這邊我準備了很久，但是其實真正應(yīng)該花時間準備的應(yīng)該是給每個學生準備相同規(guī)格的長方形和正方形紙片，以便在具體驗證長方形和正方形邊的特點時能夠一起測量，規(guī)范講解。通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。這樣不但提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生多方面的能力。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否?！堕L方形正方形認識》教學反思3學生喜歡教學形式靈活動多樣的，特別是生動有趣的課堂教學和動手操作。這節(jié)課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數(shù)學。在讓他們驗證長方形和正方形邊和角的特征時，在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的，活動展開后就比較難以讓他們安靜下來，但是實際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒有想到的。難點是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學生感受到數(shù)學來源于生活。八、預(yù)設(shè)反思A、節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學習必要的數(shù)學，不同的人在不同的數(shù)學中得到不同的發(fā)展”的新課程理念?！彼?，在初步認識長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學生自己動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學內(nèi)容的理解。有的圍正方形時出現(xiàn)了爭論，因為圍得不標準，當時，我只是以一個學生圍的正方形為例，進行簡單的說明，現(xiàn)在回想起來，圍一個正方形對剛接觸圖形的學生而言，是有一定難度的。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點和不同點，教學時適當調(diào)整板書。在釘子板上圍出長方形和正方形之后，學生先通過猜想，判斷能否圍成圓，在動手進行驗證，讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。因此體驗光有表面上的活動是不行的，它還需要老師細膩和到位的指導(dǎo)。每項活動的過程，我把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。為了這到這一目的,為了讓學生動起來，這節(jié)課一方面為學生準備了充足的活動材料：每個學習小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手提供了可能。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學知識思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生學得主動，就會學有成效。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學生的已有知識入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學生進一步學習長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細致，學生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘。 從開始的課題引入到練習活動的各頂比賽，我都給學生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學習情境，讓學生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學生直觀形象地體驗新知。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點，整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。教學時，我注重以下幾點：一、體現(xiàn)生活與數(shù)學的聯(lián)系圍繞情境圖，聯(lián)系植樹節(jié)。教學上，要注意引導(dǎo)學生的數(shù)學思考和語言表述結(jié)合起來，以說促思，以做促思，慢慢的，逐步抽象特征。然后讓學生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗證，動手試一試，再小組內(nèi)交流驗證的方法，最后反饋。悄無聲跡地積淀，或許會有反復(fù)，會有暫時地停頓甚至倒退，但是只要我愿意靜下心來，心無旁騖，一點一滴踏踏實實地在教學上積累，我想會達到自己理想的狀態(tài)和目標的。本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機器人出發(fā)，讓學生觀察圖片，說說這機器人有什么圖形組成的？激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的知識經(jīng)驗。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。再次加強兩個圖形間的聯(lián)系。當然，這是在共同研究了其他老師的教學，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學水平有有很大的幫助。入職之初，授課流程尚不熟悉，就要分一些經(jīng)歷在這些方面，進入二年級，與孩子們已有默契，授課形式也逐漸清晰，于是我把更多的精力放在了重難點的把握上，而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少，則學生的腦力勞動的效率越高。而這一環(huán)節(jié)我個人認為是很重要的。通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學生識別圖形的能力，同時體會數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的。教師要科學地引導(dǎo)學生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。長方形正方形的認識教學反思9第三周的時候我講了公開課——認識長方形、正方形，回憶這一堂課，主要有以下幾點需要改進：一、教學思路太窄，沒有創(chuàng)新?！边@就要求我們在平時教學中重視讓學生在“做”中體驗數(shù)學，去促進數(shù)學知識的建構(gòu)。正如新課標所提倡的，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。二、課堂組織要有序本節(jié)課有很多需要動手操作的地方，一提到操作馬上學生就興奮起來了，玩玩積木，玩玩釘子板，忙得不亦樂乎，以至于我讓他們摸長方體的面時，有學生手里還拿著圓柱，根本就不聽老師的指揮。三、充分利用課外實踐活動，給學生學習的自主權(quán)周末，安排學生自己做課外實踐，用七巧板做拼圖游戲，通過擺、拼等方式讓學生自己創(chuàng)造美麗的圖案，也可把自己拼擺的`過程和感想寫成數(shù)學小博文，豐富課余生活，同時也是很好的親子活動。通過“變魔術(shù)”的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系。學習積極性也就更高了，有時也能最大限度地發(fā)揮了學生自身的潛能。 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導(dǎo)學生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。注重交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。難點在于引導(dǎo)學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。為此，這樣設(shè)計教學過程：選擇學生熟悉的生活圖畫，例如：、鐘面。要布置學生回家找長方體、正方體和圓柱，親手做釘子板。《長方形正方形認識》教學反思11一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣。因此體驗要與學生的思維結(jié)合起來?！堕L方形正方形認識》教學反思9為什么同一內(nèi)容會出現(xiàn)兩種截然不同的教學效果呢？我們細細地品味著：設(shè)計一和設(shè)計二中的老師都是想通過操作活動讓學生建構(gòu)知識:設(shè)計一的教師引導(dǎo)學生動手操作，是“為操作而操作”，他沒有將這一學習方式用足、用好、用透，因此沒達到操作的目的，教學效果不好；而設(shè)計二的教師把握住了操作活動的關(guān)鍵，他讓學生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮，使學生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識。通過這一環(huán)節(jié)活動，讓學生經(jīng)歷了把物體的面抽象成平面圖形的過程，知道了長方形、正方形和圓的名稱。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是先讓學生通過小組內(nèi)看一看、比一比，發(fā)現(xiàn)雖然手中的長方形都不一樣，但都是長方形，引發(fā)思考，小組討論為什么都是長方形？讓學生自主的發(fā)現(xiàn)長方形的一些特征再讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證自己的發(fā)現(xiàn)正確與否。三、今后努力的方向：教師一定要起到引導(dǎo)者的作用，《新課程標準》指出：數(shù)學教學注重“引導(dǎo)”學生動手實踐，自主探究，合作交流。教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習。通過學生間的交流討論達成互補。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵學生個性化思考。”這一理念，我采取了“引導(dǎo)――探索――發(fā)展”這一教學方式組織教學活動。要多注重細節(jié)之處，讓學生在自主探究合作交流的過程中掌握知識，突破重難點。學生的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。二年級學生已經(jīng)初步認識了長方形和正方形。《長方形正方形認識》教學反思23月30日完成了《長方形和正方形的認識》公開的授課。難點在于引導(dǎo)學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。入職之初，授課流程尚不熟悉，就要分一些經(jīng)歷在這些方面，進入二年級，與孩子們已有默契，授課形式也逐漸清晰，于是我把更多的精力放在了重難點的把握上，而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。并在動手實踐前，首先讓學生大膽猜測，再進行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進行交流。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精