【正文】 在以上尊重教材設置的基礎上，我把感知“周長”和“面積”的區(qū)別滲透在問題中，引導學生思考，做到初步感知二者的區(qū)別。教學過程：復習長方形、正方形面積周長。重視教與學的方法的改變。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質(zhì)分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節(jié)課的重點和難點。結合長方形和正方形面積計算培養(yǎng)學生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力。這時教師需要針對學生的困惑，啟發(fā)引導學生觀察、比較，讓學生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短。從而算出左上部和右下部的面積各是16－4＝12（平方厘米），陰影部分的面積應是122＝24（平方厘米）。（邊說邊演示），可以看出，長方形包含的平方厘米數(shù)，正好等于長和寬所含厘米數(shù)的積。在學習小組匯報交流時，要求其他學生注意傾聽，尊重他人；探究知識的過程中，提醒學生認真觀察，認真思考；學生作業(yè)時，教師提醒學生的寫字姿勢，時刻重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。讓學生主動探索，在探索中去思考，在思索中去發(fā)展。重視新課的引入，設置疑問。學生通過擺一擺、量一量、畫一畫等方法知道了學生卡長的面積。《長方形和正方形的面積》教學反思2《長方形和正方形的面積計算》是三年級第一學期幾何教學的一個重要的教學內(nèi)容，下面就結合自己的課堂教學談幾點課后感悟。《長方形和正方形的面積》教學反思13“長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中，是安排在四年級第二學期學習的，而我們的二期課改新教材，提前到了三年級第一學期就學習了。三、教學反思：本節(jié)課是在學生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎上，進行教學的．通過調(diào)動了學生的各種感觀，親自動手擺一擺，仔細觀察，動腦筋想，從而推導出計算長方形面積的方法．在探究活動過程中，讓學生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，初步得出“長方形的面積=長寬”。本節(jié)課在設計教案時，能聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識到數(shù)學就在生活中，學習數(shù)學很有用，并重視讓學生進行體驗，感覺數(shù)學就在身邊、就在他們的生活中。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。這一點是我應該注意的，應做到該放手時要放手，能不講時就不講，讓學生真正成為學習的主人。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。第四次是在想一想怎樣計算正方形的面積？四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。怎樣使學生積極參與到學習過程中，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？波利亞的一段精彩論述啟示了我，他是這樣說的：我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結果或部分結果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。這樣有助于培養(yǎng)學生遷移、類推的能力。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設教學情境提出問題，然后由學生利用教師提供的學習材料，運用透明的格子紙、擺方塊和直尺量等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的關系。這時教師需要針對學生的困惑，啟發(fā)引導學生觀察、比較，讓學生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短。在此基礎上，運用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學思想方法，大膽猜測正方形的面積計算方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。于是學生自然而然地以擺1平方厘米面積單位為主要方式，自主感悟長方形的面積計算中長、寬與對應面積單位個數(shù)之間的關系，并在理解的基礎上歸納并掌握長方形的面積計算公式。第二教學環(huán)節(jié)【我的設計】通過“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進。作業(yè)：自主練習1板書設計：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）木地板=5360=900（平方米）教后反思：學生在實際情景中，學習了周長與面積的比較，進一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學能夠區(qū)分開，并能正確計算，對學習較差的同學，課后多給予輔導。這樣的設計體現(xiàn)了開放性和應用性。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。特別是在計算特殊圖形的面積時，引導學生認真觀察，認真思考，發(fā)揮想象，重新分割或補充，得出正方形或長方形，然后求出圖形的面積。對開展新教學內(nèi)容開了一個好頭。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設教學情境提出問題，然后由學生利用教師提供的學習材料，12個邊長 1厘米的小正方形拼一拼擺一擺，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的有關。在孩子說不出或說得不夠準確時，教師可另找孩子幫助，實在不能說出時教師可稍加提示。然后讓學生感知在實際生活中用面積單位測量足球場這樣的圖形面積是不現(xiàn)實的，引出課題，讓學生感受到研究計算方法的必要性。重點難點：面積、周長的區(qū)分及計算。這樣，學生已有的生活經(jīng)驗出法，讓學生親身經(jīng)歷應用的過程，促進了學生對數(shù)學的理解。教學中因為投影儀的使用失敗，導致學生展示自我部分沒有得到體現(xiàn)，而我也受此影響，對后續(xù)環(huán)節(jié)的教學處理失常，反映了自身修為不足，也是教學準備的不夠充分，指導我在今后的教學中逐步改進。這樣的教學過程，從實際的教學效果來看，有如下優(yōu)點：一是結合前兩節(jié)內(nèi)容“面積意義及面積單位”的教學，順向組織多層次的體驗活動，為學生探索長方形的面積計算方法提供豐富的感性材料；二是借助動手操作，溝通直觀材料與數(shù)學概念之間的聯(lián)系，激發(fā)學生自主提煉數(shù)學模型。周長相等的圖形，面積不一定相等。這里采用自主合作的學習方式，學生從學習中獲得了積極的情感體驗。重視知識的探索和方法的指導。先讓學生用擺小正方形的方法，求出這個長方形的面積。涂色部分可以分成左上和右下兩個相同的圖形，而每個圖形的面積等于一個大正方形的面積減去一個小正方形的面積。建構主義學習理論認為，所謂學習的過程不是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，更不是一個學生機械、被動地接受信息的過程，而是一個學生積極主動地構建知識的意義與自我發(fā)展的過程?！堕L方形和正方形的面積》教學反思9《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。學會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。重視新課的引入，設置疑問。讓學生主動探索，在探索中去思考，在思索中去發(fā)展。在學習小組匯報交流時，要求其他學生注意傾聽，尊重他人；探究知識的過程中，提醒學生認真觀察，認真思考；學生作業(yè)時，教師提醒學生的寫字姿勢，時刻重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學生自己悟出求長方形面積應該怎樣計算．再通過學生的質(zhì)疑，因勢利導從而引出了正方形面積公式的計算。本節(jié)課，我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例，進行了教學實踐，收到了較好的效果。就如本節(jié)課上，公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程應該是鮮活、生動而有趣的。第二次是在擺各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學生進行了小組合作。重視教與學的方法的改變?！边@一新的教學價值觀。讓學生先用1平方厘米的小正方形量長5厘米、寬3厘米的長方形紙，在量的過程中找出長方形的面積與它邊長有什么關系，從而找出長方形面積的計算公式。結合正方形圖使學生明確正方形每邊長5分米，就想到一排擺5個1平方分米的小正方形，要擺這樣5排，所以要算55。周長相等的圖形，面積不一定相等。這里采用自主合作的學習方式，學生從學習中獲得了積極的情感體驗。通過長5厘米，寬3厘米的長方形，求它的面積來進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長寬這一結論。方法比知識更重要。并用不同的方法解答，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。師進一步引導學生從周長和面積的意義、計算方法、計量單位三方面進行區(qū)分。第二教學環(huán)節(jié)【我的設計】通過“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進。《長方形和正方形的面積》教學反思11面積的含義是蘇教版數(shù)學三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》第一課時內(nèi)容。激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的學習品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一新的教學價值觀?！堕L方形和正方形的面積》教學反思9新課的引入趣味性強。在課堂中，教師組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權還給了學生，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。本節(jié)課的教學我不僅要讓學生知道公式，會用面積公式計算，更重要的是要引導學生探究長方形、正方形面積公式過程。為了突破重點，長方形面積公式采用讓學生人人動手拼擺、觀察、分析推導的方法獲得。這就是把蘊涵在活動中的數(shù)學知識、數(shù)學思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學生的認知結構。本節(jié)的思考題，實際是求組合圖形的面積。教學建議1．這一小節(jié)可用2課時進行教學，教學長方形和正方形面積的計算，完成練習二十六的習題。本節(jié)課在設計教案時，能聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識到數(shù)學就在生活中，學習數(shù)學很有用，并重視讓學生進行體驗，感覺數(shù)學就在身邊、就在他們的生活中。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。如果教師在布置操作時換個問法：你能用哪些不同辦法知道下列圖形的面積嗎？給學生提供更廣闊的思考空間，同時教師深入小組，進行點撥指導，思維之光定在課堂綻放異彩。二、引導參與探究過程學生的數(shù)學學習過程是一個以學生的已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。由于小組成員各有其職,且職責分明,因此學生都主動投入,真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。由于小組成員各有其職,且職責分明,因此學生都主動投入,真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本節(jié)課是珠心算與數(shù)學相結合的一節(jié)課，我在練習中讓學生用珠算來檢驗算式的結果正不正確，這樣就把珠心算與數(shù)學結合起來了。重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本節(jié)課從教學方法上進行了改革,采用自主探究型教學模式。并用不同的方法解答，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。方法比知識更重要。讓學生感受到成功的喜悅?！稊?shù)學課程標準》提出：數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。3．教學例題中正方形面積的計算，可以讓學生聯(lián)系長方形面積的計算方法推想出來。因此教材開始提出能不能找到其他比較簡便的方法，以引起學生思考。新課從學生感興趣的動畫片《藍貓三百問》引入，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。這就是把蘊涵在活動中的數(shù)學知識、數(shù)學思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學生的認知結構。練習設計體現(xiàn)應用性與開放性。秦老師的教學立足于教材，重點讓學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。在以上尊重教材設置的基礎上，我把感知“周長”和“面積”的區(qū)別滲透在問題中，引導學生思考，做到初步感知二者的區(qū)別。師進一步引導學生從周長和面積的意義、計算方法、計量單位三方面進行區(qū)分。分析數(shù)據(jù)、歸納推理在學生測量出4個長方形面積的基礎上，讓學生觀察長方形的長度和一行擺的面積單位的個數(shù)，從而得出長度的厘米數(shù)=一行擺的面積單位的個數(shù)的猜測，然后利用課件直觀演示1厘米擺一個1平方厘米，2厘米擺2個，5厘米擺5個，得出長幾厘米擺幾個，寬幾厘米擺幾行，從而把面積的計算轉(zhuǎn)化到了長和寬的關系上，得出長方形面積計算方法。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。學會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。第一篇：長方形和正方形的面積》教學反思《認識長方形和正方形》教學反思《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。”這一新的教學價值觀。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質(zhì)分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生從鋪滿整個長方形數(shù)出面積單位的個數(shù)，到只鋪一行一列就可以求出面積，形成了測量長方形面積的初步方法。問：根據(jù)以上數(shù)學信息，你能提出什么可解決的數(shù)學問題？生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？生：求長方形周長=長2+寬2師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？生：求長方形面積=長寬師：你自己來解決這兩個問題，好嗎？合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）木地板=5360=900（平方米）對于有錯誤的同學，共同找出它們的錯誤。參考教參對這部分內(nèi)容的解析，并結合自己的認識，我設計以“物體的面”為切入點，引出“面積”的概念，感知“面積”有“大小”，再進一步引出“平面圖形的面積”，并通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動，初步掌握比較簡單圖形面積的大小的不同方法?！堕L方形和正方形的面積》教學反思4《長方形、正方形的面積計算》一課是蘇教版三年級下冊的內(nèi)容。正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來教學，而是在練習中，在解決具體問題的過程中，學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。教師再適時引導學生對活動進行反思、總結。讓數(shù)學知識和學生的實際生活貼近，是《新課標 》的準則。學生在用面積單位直接量時，體驗到這樣做很麻煩。寫算式時要強調(diào)正確寫出面積單位平方厘米。一、在數(shù)學學習中學猜想。又通過填表、計