【正文】 同理其它的幾條也是這么理解。,∠2＝60176。練習分析與應用（1）如圖1，∠C＝57176。因此本節(jié)學習時，將在直觀認識的基礎上，繼續(xù)加強培養(yǎng)學生這方面的能力。在老教材中，平行線的判定是作為公理出現的，在新教材中卻至始至終沒有出現“公理”二字，只是作為一種方法出現。4，平行于同一條直線的兩直線平行。（三）歸納總結：判定兩條直線是否平行的方法有1，同位角相等，兩直線平行。再得出：垂直于同一條直線的兩條直線平行。引導學生自己發(fā)現平行線判定的方法。所以在本節(jié)課中我采取的教學方法是啟發(fā)式引導發(fā)現法．讓學生合作、探究，主動發(fā)現．為此，本節(jié)課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、。在以前的學習中，學生已經學習了平行線的概念，知道平行線的表示方法，以及過直線外一點畫一條直線與已知直線平行的畫法。四、教學內容及方法在做好前兩步的基礎上開始設計教學內容才能更適合學生，將本堂課的知識多層次體現出來。情感目標 ：①感受數學與生活的緊密聯系，體會數學的價值，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實際問題的學習習慣。難點：同位角的尋找以及在具體的情境中利用“同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題。第五篇：平行線的判定說課稿平行線的判定說課稿姓名：李運秀學號：10583123 專業(yè)：10數學與應用數學一、教材分析教材的地位和作用本課位于人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第五章第二節(jié)第一課時。②______________兩直線平行。（第一題）（第二題）如圖，E是AB上的一點，F是DC上的一點，G是BC延長線上的一點。意圖：讓學生學會用說理的方式展示推理的過程，感受推理論證的作用，使說理、推理作為觀察、實驗、探究、得出結論的自然延續(xù)。引導學生思考課本173頁想一想。這一基本事實。意圖：數學源于生活，數學是自然的.。讓學生主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，并對所學知識進行當堂有效訓練和評價。四、教學重點和難點重點：掌握平行的判定方法。三、教學目標知識目標：經歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些簡單的實際問題。板書的設計一目了然，目的讓學生有目的的關注板書，加深對知識的記憶和鞏固。將教輔資料中稍有難度的題目作為選做題，目的在于讓學有余力的學生不僅能更好的鞏固本節(jié)課的基本知識，更能通過較復雜問題的思考解決提高自身的學習能力。讓學生們自己總結，形成良好的學習思路，教師幫助學生們總結本節(jié)課的收獲與不足，讓學生體會成功的喜悅，加深自身學習數學的信心。（5）反饋糾正。（3）類比“同位角相等，兩直線平行”，引導學生發(fā)現“內錯角”“同旁內角”的轉化，進一步體會轉化思想。（1）演示過直線外一點作已知直線的平行線的作法，并思考： ① 四點 “落”“靠”“移”“畫”中“落”“靠”的作用。（1）平行線的定義，平行線公理及其推論。（四）說教具：三角板，直尺，多媒體直尺，三角板是畫平行線準備的，本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學，可以更形象的將平行線的判定推理過程直觀形象的展示出來，不但可以提高整節(jié)課的教學效率和教學質量，而且更容易激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲。（二）說教法根據七年級學生的認知水平和邏輯思維能力，本著“教為主導，學為主體”的教學原則，采用教師引導——學生自主探索——師生合作交流的教學模式，在整個教學過程中，充分體現教師的主導作用與學生的主體地位。能力目標：掌握平行線判定的推理過程，體會“數學轉化思想”在推導過程中的應用。）五、教學評價分析本節(jié)課從以下幾個方面進行教學評價： 1)可以反映學生數學學習的成就和進步2)診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程3)全面了解學生學習數學的歷程，幫助學生認識自己在解題思維和習慣上的長處和不足4)使學生形成對數學積極的態(tài)度、情感和價值觀，從而幫助學生認識自我，樹立信心《平行線的判定（一）》說課稿喀什市東城三中 第三篇：平行線的判定說課稿課題：七年級下冊第五章第二節(jié)第二課時《平行線的判定》說課人：宋婷（一）說教材教材的地位與作用平行線的判定是“平行線”內容的進一步拓展，是為學生進一步學習習近平行線的有利工具，是學生們學習特殊四邊形的性質及其判定的重要，在整個初中幾何中占有非常重要的作用；是本章的重難點之一，更在整個初中教學的數學學習中占有舉足輕重的作用。后面又安排了表格與幾個練習題，讓學生進一步熟悉平行線的判定方法，學生又一次獲取成功的喜悅，提高學生學習數學的積極性。判定方法2，3是采用了探討問題的方式，引導學生通過自主探索，合作交流與分析發(fā)現角與兩直線平行間的關系。教學流程：創(chuàng)設情境、復習引入——動手操作、探索新知——應用新知，解釋鞏固 ——反饋應用、拓展新知——總結新知，布置作業(yè)——板書.（設計意圖：針對七年級學生的年齡特點和心理特征,以及他們的知識水平,讓學生有充分的思考機會,借助小教具和多媒體演示,讓學生在實踐中思考,在思考、歸納總結的過程中培養(yǎng)其空間觀念、簡單的推理能力和有條理表達的能力.）四、說教學過程（一）復習引入？ ，平行公理推論通過上節(jié)課的學習,我們知道根據平行公理的推論可