平行線判定教學(xué)反思-wenkub.com
2024-11-04 22:47 本頁(yè)面
【正文】 比如一個(gè)提問(wèn)的不到位，上臺(tái)展示的學(xué)生誤解了我的意思，竟去書寫推證過(guò)程（這超出了他們此時(shí)的能力范圍）。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)流程：了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)預(yù)習(xí)知道了哪幾種判定兩直線平行的方法，討論判定1是怎么得到的？判定2和判定3又是怎么得到的？然后通過(guò)幾組習(xí)題檢查學(xué)生對(duì)這些方法的掌握情況。教學(xué)是個(gè)師生相長(zhǎng)的過(guò)程，靈感是師生相互碰撞時(shí)精彩的火花。課堂組織形式采用引導(dǎo)探究模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察，驗(yàn)證、歸納單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)。反思二：在教學(xué)中教師究竟怎樣把握契機(jī)在教學(xué)中教師究竟怎樣把握契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)的有效性，通過(guò)本節(jié)課，歸納起來(lái)可以是：1 在知識(shí)的關(guān)鍵處、疑難處上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握、深刻的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)技能目標(biāo)是理解單項(xiàng)式及單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念；能準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。以上我對(duì)這節(jié)課的一些想法和課后的一些感受，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，使我在以后的教學(xué)中能更加有的放矢、游刃有余。比如一個(gè)提問(wèn)的不到位，上臺(tái)展示的學(xué)生誤解了我的意思，竟去書寫推證過(guò)程（這超出了他們此時(shí)的能力范圍）。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講
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