【正文】 《軸對稱圖形》教學反思11《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。我事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩條。在課的導(dǎo)入時，我出示飛機圖，獎杯圖，蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設(shè)計此環(huán)節(jié)，可以引起學生對有關(guān)知識的回憶，并對對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應(yīng)畫成點劃線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。你看這些漂亮的窗花就是人們創(chuàng)造出來裝飾用的。雙耳的對稱能使所聽到的聲音具有較強的立體感，確定聲源的位置。(課件播放：動物、植物、建筑、窗花)。(1)除了圖形，有很多字母也是軸對稱的。下面圖形中哪些是軸對稱圖形?打開課本自己先找一找。這兒有幾個平面圖形，猜猜哪些是軸對稱圖形呢?(2)要想知道對不對有什么辦法驗證?(3)驗證一下你的猜想?①追問：幾號圖形是軸對稱圖形?為什么?②追問：5號是不是?同樣都是三角形為什么不是了?折一折給大家看看?指出：看來有的三角形是軸對稱圖形，有的三角形不是軸對稱圖形。，我們稱它是對稱軸。(2)飛機、蝴蝶是不是完全重合?為什么?老師也把獎杯對折了一下(上下)你覺得呢?指出：蝴蝶不能上下對折，只能左右對折才會完全重合。教學過程：一、猜一猜猜一猜老師要剪一個什么圖形!二、認識軸對稱圖形的特征1.(出示天安門、飛機、蝴蝶圖片)老師還帶來了三樣物體，把這些物體畫下來，看這三個圖形對稱嗎?為什么?你有什么辦法來證明?，同桌合作，把這三個圖形對折并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說一說嗎?預(yù)設(shè)：①這些圖形對折后，兩邊都是一樣的。教學目標：，理解軸對稱圖形的含義，并熟練判斷軸對稱圖形。最后環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學生通過學的知識，畫軸對稱圖形。一、教學建議內(nèi)容呈現(xiàn)的形式為：“問題情境探索活動歸納總結(jié)結(jié)論”因此在數(shù)學學習過程中，如果只是為學而學，學生容易感到乏味，提不起興趣，收不到好的效果，而經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，將有利于學生的理解與應(yīng)用數(shù)學獲得成功的經(jīng)驗，增強其學好數(shù)學的信心，因此教學過程也應(yīng)盡可能的展現(xiàn)知識的形成過程與應(yīng)用過程，即“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開。上完本節(jié)課后感到自己的教學機智還不夠敏銳，一些細節(jié)的處理不完善。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。正是在不斷地錘煉中，我們的課堂才會越來越成熟，也正是在不斷地打磨中，你才能發(fā)現(xiàn)原來我們可以在細微之處做的更好，一是堅持去做，一是不斷地用慧眼去發(fā)現(xiàn)，在做與思中讓自己的課堂更適合孩子們的發(fā)展！《軸對稱圖形》教學反思7《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數(shù)學第三單元的內(nèi)容。《軸對稱圖形》教學反思6第一課時學習了軸對稱圖形的有關(guān)知識以后，接下來就是今天的第二課時，畫軸對稱圖形的另一半，對于每一個孩子來說，動手能力差空間思維能力差是普遍存在的現(xiàn)象，就比如說簡單的一件事，作業(yè)本中墊格紙的使用，教師已經(jīng)要求了孩子們在作業(yè)本的使用過程中，要注意書寫的格式，以及作業(yè)本中的上、中、下部分的留白，可走上一大圈，你仍然會發(fā)現(xiàn)，原來孩子們不是不知道，就是不知如何來操作，如果沒有一個合適的墊格紙，他們是很難把這項要求做到位的，于是一節(jié)課中，我逐一的教孩子們怎樣使用墊格紙，也許正是由于我們過多的關(guān)注了孩子們的學習，而忽視了孩子們的動手能力，更忽視了孩子們的動手對于智力和生活能力的培養(yǎng)的重要性，才讓孩子們面對如此小的問題，竟然不知所措，在教他們的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了很多孩子也做了，但做的或是相反，或是不知如何下手，在我的內(nèi)心深處，真的是有一種既焦急，同時，又覺得自己的責任重大的感覺。那么教者這樣處理，其原因何在？追其根源，主要是教師片面地追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機和過程沒有進行認真設(shè)計，學生的合作流于形式，合作意識不強，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。然而教師布置后，學生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學習效果沒能真正代表本小組的水平。數(shù)學課堂教學中，有很多知識是不需要教師精講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生相互合作，互幫互學。其實，完全沒有必要動手畫。由此說明課堂教學語言的精確性直接關(guān)系到知識的生成，如果教師不注意訓練自己的語言，很可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。這樣的圖形就是軸對稱圖形。課下，為了讓學生進一步體驗這種美，最好讓他們做一件軸對稱圖形的物體，將學到的知識再次融入到生活中。另外可以促使學生動手做“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。又趁機讓學生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進行分類，這樣，學生對軸對稱圖形又有了新的認識。一、空間與圖形的教學應(yīng)注重直觀感知和更加貼近生活“課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標的這一理念強調(diào)了數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。再教設(shè)計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的39。在例2的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應(yīng)點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應(yīng)點。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。學生的對稱軸找不全。這一步，還是處理得很滿意的。正三角形正四邊形正五邊形正六邊形邊數(shù)對稱軸的條數(shù)。原題為：試一試找出正方形的對稱軸。操作之后的語言今天一上課我就出示了各種圖形，讓學生說出哪些是軸對稱圖形，學生很快地就把軸對稱圖形找出來了?！睙o語，不知道怎么說。她說清明節(jié)那天她們學校組織去烈士陵園掃墓。這的卻比起讓他們對折后再畫出對稱軸是一個飛躍?！跋胂胱鲎觥钡牡谝活}學生在動手對折圖形后再判斷出是否是軸對稱圖形及畫出軸對稱圖形的對稱軸還是較為簡單和順利的。由于課前我沒讓學生準備一些常見的幾何圖形，因此，在上課前，我?guī)腿鄬W生每人準備了一份學習材料，在探究“想想做做”第一題時，大家都通過動手找到了軸對稱圖形，并找到了它們的對稱軸，但是到中午完成練習冊時就錯誤百出，學生知識機械地完成作業(yè)，沒有真正動腦思考，沒有真正的理解對稱軸這個概念。這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗。而且在匯報時，我只是讓學生展示了一下自己的作品，沒有進行知識的總結(jié)和挖掘。當然這節(jié)課也是有不足之處的，問題主要是小組合作停留在表面形式上。又趁機讓學生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進行分類，這樣，學生對軸對稱圖形又有了新的認識。四、知識遷移，直觀轉(zhuǎn)抽象。盡管這里花費了一些時間，但充分體現(xiàn)了學生“悟”的過程。二、動手創(chuàng)造，感受對稱美。學生們都學習過剪紙，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。從而引出課題。本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。學生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。一、創(chuàng)設(shè)情境教學，通過畫眼睛的游戲。同時給學生交流討論的時間不夠，有部分學生對做軸對稱圖形的關(guān)鍵之點理解不夠。我們的教學設(shè)計是以學生自主探究為主，教師主要起引導(dǎo)作用，通過設(shè)計一系列的學生活動，另一方面還要充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題的能力。在學生比較充分預(yù)習的基礎(chǔ)上我們進行課堂教學，從預(yù)習情況來看優(yōu)生基本可以完成簡單的作圖，如線段、三角形、四邊形，包括對稱點在對稱軸上的簡單圖形等。最難處理的問題是第二個典型應(yīng)用的引導(dǎo)，作法為：作點A關(guān)于交直線l的對稱點A′，連接A′B，交直線l于點P，證明這個點使距離之和最小很好啟發(fā)引導(dǎo)，但是為什么能夠想到這樣作圖，是比較難處理的問題，我在設(shè)計這個問題時，要求學生把直線想象成鏡子（平面鏡），由點A經(jīng)過平面鏡看點B，光線經(jīng)過的路線就是最短的路徑，因此。次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。你看這些漂亮的窗花就是人們創(chuàng)造出來裝飾用的。雙耳的對稱能使所聽到的聲音具有較強的立體感，確定聲源的位置。(課件播放：動物、植物、建筑、窗花)。(1)除了圖形，有很多字母也是軸對稱的。(2)找一個你最喜歡的跟大家說一說紫荊花：這個標志你知道嗎?它是不是軸對稱圖形?為什么?(外面的圓對折后能完全重合的，里面的39。具有怎樣特點的三角形是軸對稱圖形在以后的學習中我們會來研究。(板書：對稱軸)自己指一指其它兩張圖的對稱軸。看來要完全重合，怎樣折也是很重要的。哪里看出兩邊一樣?②兩邊重疊在一起。、思考和動手操作，培養(yǎng)學生觀察和想象能力，發(fā)展學生的空間觀念。多角度備課，以使教學資源更廣泛，學生在辨析中學習。劉老師的課能讓學生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學北風“呼－呼”，看起來好似學生表面參與，其實在學生的一翻一開當中，建立了空間觀念。首先在題目上做文章。參加參加第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學數(shù)學觀摩研討會后，模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。我先是提出了研究的問題“仔細觀察畫在方格中的軸對稱圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？”接下來讓他們與小組同學交流，由小組長負責梳理報告，與全班同學交流，接下來的時光，孩子們能夠展示出了對稱點距離對稱軸的距離都是相等的，同時，也讓同學們更清楚地知道在軸對稱圖形中，各個部分與整體之間的關(guān)系，接下來的自己畫另一半，孩子們展示了自己的畫法，一種是找距離，一種是找對稱點的方法，最后，讓同學們使用找對稱點的方法，孩子們在大屏幕前的操作，讓同學們又一次得到了正確方法的啟示。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人不足之處：學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。依據(jù)性質(zhì)，學習畫法。成功之處：課件演示，直觀形象。上完本節(jié)課后感到自己的教學機智還不夠敏銳，一些細節(jié)的處理不完善。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。《軸對稱圖形》教學反思7《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數(shù)學第三單元的內(nèi)容。二、動手畫一畫，折一折。接著出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學學科中,既是學習數(shù)學的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。三、小組合作、發(fā)揮特效每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學生個體的、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足。二、實踐操作、激活思維本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。《軸對稱圖形》教學反思5本課教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。學生在動手操作的過程中，不能用自己的語言總結(jié)出軸對稱圖形的特征，從而對于如何判斷平面圖形是否軸對稱存在很大的`疑惑。但是由于印刷的問題，學生會產(chǎn)生疑惑。教材似乎表達也不是很清楚。本節(jié)課內(nèi)容屬于《空間與圖形》這個大范疇，學生已有的知識基礎(chǔ)是一年級認識方位與簡單的平面圖形；為以后學習簡單圖形旋轉(zhuǎn)90176。三、挖掘不足 有待改進課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識，又體念到了學數(shù)學的快樂。五年級數(shù)學下冊《最小公倍數(shù)》的教學反思《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學生的學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈