【正文】 ②我15歲時的那個夏天意義非凡。（4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。①通過對比、朗讀的方法感受到這一句描寫的爬山虎和第一句不同。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。出示自學提示?！边@個含義深刻的句子。4．理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。3．布置作業(yè)。五、讀寫結合，練習修改1．復習鞏固兩個修改符號。四、整合課文，升華情感通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化?！斑@一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”③借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。（2）第四自然段。默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？2．全班交流。莫名其妙 愣住 意外認真平和 質樸第一組寫肖復興。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。2．自學生字新詞；同桌練習讀準含有生字的詞語。”這個含義深刻的句子。3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。五、總結全文同學們，今天我們中國與解放前相比，的確繁榮富強了很多，那是不是我們今天讀書就可以松懈一些了呢？那今天我們又是為什么而讀書呢？六、課后作業(yè)小練筆：給遠在天堂的周爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談談自己讀書的志向?？谷諔?zhàn)爭時期，領導打擊日本侵略軍。引導從學習、生活兩方面概括，理解“品學兼優(yōu)”“忘我”兩詞。理解“有志者當效周生??！”這句話。周恩來的讀書目的與其他同學區(qū)別在哪？（其他同學是為自己、家庭而讀書，周恩來是為國家振興而讀書）老師聽后“為之一振”，釋“為之一振”，為什么老師感到震驚？你覺得周恩來這個宏偉大志是出于一時沖動說出的還是經(jīng)過深思熟慮后的想法？這是少年周恩來發(fā)自內心的強烈愿望。從租界地回后，周恩來常常站在窗前，向租界地方向遠遠地望著，沉思著。）讀后交流。教學設計一、復習導入同學們，請齊讀課題。正確讀寫詞語。（3）個別讀課文。學了這篇課文，談談你的感受。七、深入探究，感悟升華：再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？（使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。教學準備PPT課件 教學設計一、談話導入，激發(fā)欲望：今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。設計理念課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，更有情感態(tài)度價值觀的正確引導。，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。），根據(jù)不同形式安排展示程序。，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。： 一邊讀一邊想。七、拓展活動話題一：編成短劇演一演。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。要寫得清楚具體。第二、三課時習作一、引入談話：上節(jié)課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。要求每人都有機會交流自己的看法。：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的； 討論信中的問題，寫回信。：日子一天天過去，我們一天天長大。讓學生讀一讀內容，看一看格式。（2）語言方面：相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。）（1）格式： ① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。三、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進行。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。教學課時： 1課時 教學過程：一、導入和簡介柯巖：師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？ 學生進行廣泛的討論、交流。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。（學生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）自學：，在不理解的地方做上標記。2．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。二是和中國孩子對比。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。），再次體會作者的感受！三、小結延伸，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。（2）誰來讀讀最后一句？（指名讀，指導讀──突出“綠”。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。（3）匯報： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。）我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。（學生自由讀書。，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。）：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。第二課時一、談話導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第７課，請齊讀課題（生讀）。（4）分小組討論：你從中學到了哪些修改作文的方法？（5）班上交流：① 認真，一絲不茍；② 修改用錯的詞，盡量使語言準確規(guī)范。（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。）② 讀后有什么初步感受？（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。（2）看了課文題目你想知道什么？（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況??）：帶著這些問題，我們來學習課文，看看課文到底寫了些什么。4．學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。）2.（如果有時間）看完影片后，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。請問，他的理想跟其他同學的理想有什么不同？四、課外拓展，交流感悟，就要振興中華，努力讀書。那就是“國家落后，人民就要挨罪。當時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。（教師引導之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。（板書：不振）。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。）？能夠由學生解答的盡量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。）：對學生指出來的錯誤進行更改。）。、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。），哪些是你大概理解它的意思的？（提問個別學生。檢測學生自學詞語的情況。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。三、理解生字詞，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！二、理解課題：為中華之崛起而讀書。教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。課文結構嚴謹，層次清晰。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處??在進行本組教學時，應以“成長的故事”為核心，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。四、反饋引導學生對口語內容進行點評。（2）“熱心聽眾”：設法幫助小煩惱，并指導學生規(guī)范口語。板書課題指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確要求。學生練 作業(yè)設計：背誦成語?！胺?、飽、它”相同點：最后一筆都是豎彎鉤。（二）教學《古今賢文》自讀、指名讀、齊讀。指名讀，師生正音。四、教學第三部分胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段話是怎樣寫他的？自讀，指名讀。指名說，其他學生補充或糾正。教學過程：一、導入過渡：我們很多男同學喜歡下象棋，誰來說說象棋有什么組成的？怎么玩？ 出示象棋圖片想起不光有自己的地盤，還有自己的進攻規(guī)則。學會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。自讀自改，再度提高。板書設計 護蛋行動 起因 經(jīng)過 結果首尾呼應語言生動第二課時 教學內容指導習作。指名說，師生評議。你對“體驗”是怎么理解的？互相討論、交流。引導進行一次小小調查。激發(fā)學生參加體驗活動的興趣，激發(fā)學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,__________________,成為______________。重點學習最后一個自然段，加深領悟（1）同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。（3）此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。指導朗讀第3自然段。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。指名讀評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚再指名讀集體讀過渡，正當我們被這洶涌的黃河所震懾的時候，你看，多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。教學過程：一、復習導入，喚起記憶課前板書：黃河的主人同學們，通過上一課的學習，誰來說說文章講了什么事？（指名回答，板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。三、小結課文指導完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？四、指導寫字出示詞語筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平