【正文】 作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛(ài)的好孩子。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵(lì)。臨近畢業(yè)時(shí)我收到了她的一封信，信的內(nèi)容我已記不清了，但其中的一句話卻讓我始終無(wú)法忘懷：老師，你就像我的媽媽一樣，你的笑是我見過(guò)的最美的，我愛(ài)你！是你讓我重新找回了自信，同時(shí)，我也知道了有朋友的感覺(jué)真好！謝謝您！蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓她回答問(wèn)題。并且她有先天性心臟病，一緊張就容易犯病。走進(jìn)教室黑壓壓的一片，而他們向我表示出來(lái)的“友好”，我不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，淘氣？耍賴？挑釁？這些詞都不足以形容他們的表現(xiàn)?；叵雱倓傋呱现v臺(tái)的霎那，那種青澀和害怕仿佛還縈繞在眼前?？粗⒆觽兡且浑p雙求知的眼睛，想想他們每天五點(diǎn)在星星的陪伴下從家出發(fā)，晚上和余暉一起回家；而寒冬迎著刺骨的寒風(fēng)，夏日頂著炙熱的驕陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，為的是什么？我心虛了，怎么辦？像老教師求教，向書本求教，向……應(yīng)該說(shuō)我很慶幸，我有一位和我一樣身為人師的姐姐，每天我先備課，把備好的課講給姐姐聽，再在姐姐的幫助下修改；回到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)和同事聽，并找出不足和優(yōu)點(diǎn)；就這樣每天我和我的孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。隨著歲月的腳步，我在教育工作中已走過(guò)了13個(gè)春秋，送走了一批批學(xué)子，有不舍，有無(wú)奈，也有遺憾，但留下的是越來(lái)越多的快樂(lè)和那永遠(yuǎn)也不會(huì)變的關(guān)心的話語(yǔ)和慈祥的眼神。相信我們每個(gè)班主任老師只要有愛(ài)心，有誠(chéng)心，有耐心，再調(diào)皮的學(xué)生也能感化。在這方面，我平時(shí)還注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，增進(jìn)師生情誼。四、經(jīng)常主動(dòng)地和各科任教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用 一個(gè)良好的班級(jí)體，離不開各科任教師的共同努力。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，我要求學(xué)生每周寫班務(wù)日記在周一早上交給我。學(xué)生有進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)的表?xiàng)?，賞罰分明?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。結(jié)果，學(xué)生很愿意和我交流，有什么事情都愿意寫在班務(wù)日記上對(duì)我說(shuō)。就在去年十月到今年四月初，我校嚴(yán)重缺水，在師生用水都是自己想辦法解決的艱難情況下，我主動(dòng)為學(xué)生提供吃藥的開水，讓每位學(xué)生都感受到了我的關(guān)愛(ài)。一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心班主任要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的教育規(guī)律。我從教11年，從事班主任工作了2年，收獲了許多苦和樂(lè)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更多的是教訓(xùn)。所以，班主任工作是艱辛的?！皥?zhí)著期待”賦予教育以生命，教者只有以等待花開的執(zhí)著心境充分尊重、相信后進(jìn)學(xué)生，給他們“解惑”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不厭其煩、不棄反復(fù)地幫他們清除一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的攔路虎。解決問(wèn)題要徹底，要抓住不放，落到實(shí)處，對(duì)問(wèn)題學(xué)生、不良現(xiàn)象的批評(píng)教育要堅(jiān)持到底，學(xué)生不會(huì)聞過(guò)則改，也不會(huì)自覺(jué)接受，良好習(xí)慣的養(yǎng)成要我們一以貫之的精神，如我見到學(xué)生往往先看她的校牌、紅領(lǐng)巾掛了沒(méi)有，進(jìn)教室往往先看地面是否干凈、窗戶是否打開、桌子有否對(duì)齊、學(xué)生是否精神。增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，無(wú)論什么時(shí)候都要注意自己的形象，在學(xué)生面前要有理有節(jié)，以理服人，公平對(duì)待，言行得體，為人師表，在家長(zhǎng)面前要能以負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)各種情況，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，接納家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，在教師中要以班級(jí)為自己的形象，加強(qiáng)班榮我榮的觀念。為了班級(jí)，上樓下樓要無(wú)數(shù)次地來(lái)回賽跑，為了班級(jí)從早到晚，思想上的一根弦?？嚨镁o緊地。要學(xué)會(huì)做人，學(xué)好技能。這種擔(dān)心緊張的心理雖然是一種正常的心理現(xiàn)象，但是隱藏著班主任的一種責(zé)任心和壓力感。一天的開始等于戰(zhàn)斗的開始。耐心，將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步?！泵裰?，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者要以春風(fēng)化雨般的教誨，對(duì)莘莘學(xué)子做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓教育者和被教育者在一片笑聲中，沉思過(guò)去，感悟人生。主人解釋說(shuō)，演奏的是流行音樂(lè)。幽默還能教育和啟迪學(xué)生，樹立正確的思想觀念。”我得話音剛落，全班學(xué)生便哄堂大笑，待大家笑聲稍平，我又說(shuō)：“同學(xué)們的笑聲讓我暈。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而在心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言?，F(xiàn)代中學(xué)生心理壓力很大。于是我便微笑著說(shuō)：“怎么啦，準(zhǔn)備用講臺(tái)來(lái)排練節(jié)目嗎？到時(shí)如果獲了獎(jiǎng)，可別忘了老師的講臺(tái)也有貢獻(xiàn)哦。我一推開門，講臺(tái)前圍著的一群學(xué)生立刻驚慌地“逃回”自己的座位，而我放在講臺(tái)前的一些教案等物品被弄得一片狼藉。說(shuō)完，高興地跑進(jìn)去招呼老師就坐，在輕松愉快的氣氛里，這次家訪取得了令人滿意的結(jié)果。一次，我去一位后進(jìn)生家做家訪，來(lái)開門的正好是那位學(xué)生。幽默以其機(jī)智，風(fēng)趣，雋永的言辭表示教育者內(nèi)心的情緒，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能讓學(xué)生感受到老師的親和力，拉近師生間的距離，是融洽師生關(guān)系的一條有效途徑。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò): “ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。言語(yǔ)幽默是以語(yǔ)言符號(hào)為載體所產(chǎn)生的幽默，它不僅可以通過(guò)語(yǔ)言描述事件、情境、觀點(diǎn)等本身來(lái)產(chǎn)生幽默，而且可以通過(guò)語(yǔ)言要素的變異使用來(lái)創(chuàng)造幽默?！眱晌淮髱熛嘤觯麄儾](méi)有像常人那樣互相吹捧，而是巧妙的運(yùn)用了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言肯定了雙方為社會(huì)做出的巨大幽默，同時(shí)也表現(xiàn)出兩位大師幽默、詼諧的生活情趣。幽默是一種樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)，是高尚情操的自然流露，是開朗個(gè)性的反映?！坝H其師，信其道”。而富有幽默感的教師，通常會(huì)以寬厚溫和的態(tài)度來(lái)對(duì)待差生，體現(xiàn)她揚(yáng)善抑丑的自信和魅力。改善師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力英國(guó)《百科全書》中指出：“幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意。在政治課教學(xué)中，具有審美價(jià)值的幽默可開啟心智，給人以藝術(shù)的靈氣，瓦解邏輯思維的障礙，促進(jìn)思維的敏捷，使理性認(rèn)識(shí)建立在生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)之上，使理智建立在審美的情感基礎(chǔ)之上。開啟心智，活躍思維教學(xué)幽默是聰明才智的表現(xiàn)。對(duì)不起,諸位，失陪了，我與春天有個(gè)約會(huì)。相對(duì)于語(yǔ)文課而言，政治課要達(dá)到上述境界難度的確大一些，但創(chuàng)造幽默的機(jī)會(huì)還是有的。調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神由于學(xué)習(xí)的壓力，理論思維的艱苦，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒低落的情況。39。有一次，一位美麗的小姐對(duì)達(dá)爾文說(shuō)，39。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入，更有價(jià)值得多。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地。對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)，必須嫻熟的掌握幽默藝術(shù)。說(shuō)實(shí)話心里有點(diǎn)虛：我有能力帶好這個(gè)班嗎？但我確信“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育。我們的孩子真的變笨變懶變“壞”了嗎？不可能呀，生活水平提高了，營(yíng)養(yǎng)豐富了，按說(shuō)孩子們應(yīng)該越來(lái)越聰明越來(lái)健康呀?？傊?，小學(xué)班主任工作是千頭萬(wàn)緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好！讓我歡喜讓我憂——班主任工作隨筆一“埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨別人太狹隘，常是我們自己不豁達(dá)；抱怨學(xué)生教不好，也許是我們的教育教學(xué)方法還不對(duì)頭。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。他不太樂(lè)意受了。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。為了幫她樹立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，我檢查其他同學(xué)作業(yè)。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。這一潭死水的局面令人堪憂。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班各項(xiàng)工作的開展。教育絕不是簡(jiǎn)單的灌輸，不是簡(jiǎn)單的禁止和一味地對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”；教育更不是畫地為牢，禁錮圈養(yǎng)。本來(lái)只是一場(chǎng)惡作劇，老師不是粗暴的“鏟草”，而是巧妙“栽花”。這一天剛上課，他的花樣又翻新了——他用膠布把自己的嘴巴封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還不停地做鬼臉，惹的同學(xué)們哄堂大笑。施教的過(guò)程中常有這樣的事情發(fā)生，教師連株炮的“口株”批得學(xué)生“體無(wú)完膚”，換來(lái)的卻是不良習(xí)慣的“變本加厲”；教師曾經(jīng)苦口婆心的給學(xué)生“擺事實(shí)講道理”，最終還是成為那些屢教屢犯的學(xué)生眼里的嘮叨。同樣，要想讓靈魂無(wú)憂，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。哲學(xué)家說(shuō)：“曠野里長(zhǎng)滿了雜草，現(xiàn)在我想知道，如何才能除掉這些雜草。很多事情和科任老師下班老師先溝通，并商量著一起做，這既是對(duì)他們的尊重也可以讓班主任的工作輕松一些?！绷硪粋€(gè)家長(zhǎng)可以說(shuō)是在我們辦公室乃至教導(dǎo)處都聞名的小麗的爸爸，脾氣古怪，說(shuō)話無(wú)禮，沒(méi)什么文化，你跟他講道理他完全可以置之不理，而且根據(jù)他自己的理論自說(shuō)自話一大通，把我弄的很被動(dòng)。一天，一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)電話主動(dòng)想和我交流一下近期孩子的變化，因?yàn)槲抑熬秃图议L(zhǎng)交換過(guò)意見，不要讓孩子認(rèn)為我們大人的一張嘴只會(huì)告狀不會(huì)表?yè)P(yáng)，所以我聽到這里有些擔(dān)心，不會(huì)是告狀吧？卻聽到他在電話里喜洋洋地告訴我，現(xiàn)在內(nèi)向的孩子變得活潑多了，而且也愛(ài)讀課外書了，周末還主動(dòng)拉著他和媽媽去體育館打羽毛球。對(duì)待家長(zhǎng)也是一樣，最初當(dāng)班主任我在家長(zhǎng)面前總有些縮手縮腳，唯唯諾諾，然后又發(fā)展到居高臨下，不冷不熱，大家都知道做好家長(zhǎng)的工作會(huì)使班主任的工作事半功倍，但真正做起來(lái)卻是難的。現(xiàn)在后悔自己對(duì)她的鼓勵(lì)太少，嚴(yán)苛太多，是不是為時(shí)已晚？其次，十幾年的班主任工作，是不是讓我已經(jīng)走入了一個(gè)定勢(shì)，總是時(shí)刻端著家長(zhǎng)的“身份”，什么時(shí)候說(shuō)什么樣的話，張口閉口不忘好好學(xué)習(xí)，專心聽講。孩子的爸爸也來(lái)到學(xué)校撫慰孩子們的情緒并帶來(lái)了禮物感謝大家。我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。同時(shí)給自己規(guī)定了硬性任務(wù)；每天至少要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)亮點(diǎn)；至少和一名學(xué)生談心。我這樣做，就是要更好地保護(hù)“功臣”和“忠臣”，讓他們更好地為同學(xué)們服務(wù)。我有自己的一個(gè)原則：凡是學(xué)生80%—90%以上擁護(hù)的，我往往不青睞；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。四、打造一支思想過(guò)硬，作風(fēng)雷厲風(fēng)行的班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作走上新臺(tái)階的重要支柱。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵在學(xué)習(xí)上，成績(jī)的好壞很大程度上是由學(xué)生們的自身熱情和積極性來(lái)決定的。不管別人遇到什么困難，他總是第一個(gè)挺身而出。我往往用眼細(xì)心去觀察，用心去領(lǐng)會(huì)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃 光點(diǎn)，然后自覺(jué)、不自覺(jué)地運(yùn)用到自身管理中，所以有時(shí)候我的班級(jí)管理是集無(wú)數(shù)個(gè)優(yōu)秀方法的縮影。一、在和風(fēng)細(xì)雨中解決問(wèn)題，往往事半功倍粗魯?shù)呐u(píng)和打罵，不但不會(huì)使問(wèn)題得到解決，反而會(huì)起到催化劑的作用。只有老師不斷的反思，才能進(jìn)步，才能更好的管理班級(jí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、進(jìn)步，每天都要超越自己。三、老師和學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)什么是“恒”。二、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教育方法。沒(méi)事就會(huì)坐到班里，根本沒(méi)有注意到身邊其他的老師在做什么，只是按自己的想法做事。在這一年中，整天被突發(fā)事件牽著鼻子走，沒(méi)有好好的計(jì)劃和反思，該做的事沒(méi)做好，真的是忙不到點(diǎn)子上，導(dǎo)致心情不好。我覺(jué)