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小學生心理健康教育教學案例推薦-wenkub.com

2024-10-21 09:30 本頁面
   

【正文】 是呀,一個班級中總有這樣那樣的孩子,只有我們認真對待每一個學生,認真關心每一個孩子,相信任何問題都是有解決的方法的。經過我的努力,以及他媽媽的幫助,行為終于有所收斂,約束力有所增強,但時常還會犯毛病。并且做到定期與家長聯(lián)系,及時的反饋孩子的在校情況,指導教育孩子的方法,以配合老師完成對孩子的轉化工作。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。老師經常給于關愛,使他感受到老師沒有拋棄他。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的,父母分離對他造成很大傷害。經常打人、罵人,常常把同學的本子和書撕壞。有些時候,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,注意力嚴重不集中,屬于多動癥。四、輔導后記:雖然學生取得了一定的進步,但是卻永沒有結束。學習差,父親責罵,學習差,老師責怪,學習差,自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會,讓其體驗成功的喜悅和榮譽,增加良性刺激,激發(fā)起自信心和上進心。慢慢地,他不再那么抵觸,也愿意與老師和同學溝通了。第二:在師生間、同學間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復心理平衡。第一:加強與其家庭的聯(lián)系,說服其家長要盡到做父母的責任,使他擺脫心理困境。二、原因分析:經過和他父親的交談,側面了解到他的父親不太管教,回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法,常常是一味的打罵,同時他母親對該生卻很是溺愛,父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉化工作。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。今天聽了陳曉鳳老師的講座之后,結合我班學生的案例,我認為教師要考慮學生的實際,根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。學生方面,農村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點,但同時也存在少人管教,懶散的缺點。家長方面,家長都嚴要求孩子考重點中學。他幾乎是喪失了對整個學校生活的興趣。父親外出打工,無暇顧及他的學習,也沒有心思管他。曾經我教過的一名小學五年級的學生叫王某,學習成績逐步下降。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、同伴身上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于學習,樂于生活。對于那些有自卑的人,我們要多關注他們,多關愛他們,讓她們感到應有的溫暖!面對小魚的轉變,讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。為了調動他的自我教育意識,每個月都給他以正確的評價,把小魚突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。我專門登門拜訪小魚雙目失明的媽媽,勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關愛,用自己的行動感染兒子,讓他感受到應有的溫暖和快樂。溝通交流,轉變觀念。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,膽小的小魚被所在小組選上了,我知道這是小組成員給他的機會,我就發(fā)動他的好朋友動員,并讓他們一起上?!皫煇凼墙逃幕A”,為了消除小魚的畏懼心理,我在課余經常有意無意的找他閑談。在人際交往中對自己的能力過低評價,心理承受能力脆弱。由于家庭環(huán)境的影響,不能及時完成課外作業(yè),得不到老師適時的表揚和鼓勵,甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,自卑感慢慢占了上風。爺爺奶奶對他的望子成龍,導致他肩負重擔,過重的壓力在他未能達到大人的期望時,便形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。唯一能給人溫暖的就是那盞在風中搖曳的小燈泡了。一段時間的接觸了解,我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產生了挫折,多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。遇到節(jié)假日,叫她去外婆家玩玩,他也不去。他看上去非常靦腆,性格內向,在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言,老師提問時總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。本案例表明在實施心理教育過程中,要把握時機,調整有效的心理輔導措施,運用綜合的科學心理方法,才能達到良好的效果?!彼牶笙残︻侀_,答應我參加下一次競賽。這樣,他才能在任何困難和挫折面前泰然處之,保持樂觀??墒墙裉炷銥樗V“不公”、平“冤屈”,明天誰為他披荊斬棘、遮風擋雨、鋪路墊石呢?因此,做家長的應時時提醒自己:今天要為孩子準備他在未來生活中乘風破浪前行的條件,也要為他打下在逆風中行進的基礎。我常通過家長會、家訪、電話聯(lián)絡等途徑了解他在家里的表現(xiàn),建議他的家長適當讓他做些家務,以增強他的耐挫力。有了這個雅號,他干活再也沒有偷懶過。因為這不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神,還能培養(yǎng)他堅持忍耐的精神。競選會上,他以堅定的信心——“痛改前非”,博得同學們一陣熱烈的掌聲,贏得了個“學習委員”。后來,他正視了自己的缺點,但對自己的第二次競選缺乏信心。引導正視挫折。過后,我了解到,他當時悶了一肚子氣,心想:“以前的老師,什么事不依著我?今天可倒好,干嗎和我過不去?”我暗地里高興,這一“感情處理”果然見效。本來,我對他的名字就不陌生,因為他有個“調皮大王”的雅號,這是在辦公室閑聊時聽他一年級的班主任提過的。再說,他的學習成績優(yōu)異。在學校里,他“目中無人”,我行我素,喜歡在同學面前耍威風,出風頭;脾氣暴躁,情緒不穩(wěn)定,易沖動,與同學關系不好,與老師關系緊張;自制力差,意志力薄弱,遇到挫折就大發(fā)雷霆,經常賭氣。增強耐挫力——小學生心理個案分析一、案例介紹:欣欣,男,8歲,小學二年級學生,既聰明又活潑。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉化工作。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。三.輔導策略而針對上面學生的案例,教師要考慮學生的實際,根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。學生方面,農村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點,但同時也存在少人管教,懶散的缺點。家長方面,父母分居對孩子的心理造成了很大的影響,爺爺?shù)母邩藴省酪?,給孩子帶來更大的心理壓力,而且容易讓孩子產生挫折感。課堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、無精打采,老是趴在課桌上。使她變得自信,變得靈活多了,而且成績也有了進步。對于她的反應遲鈍問題,在給她講作業(yè)時,我盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎,猜迷語,還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂的學習,并在游戲中給予鼓勵,讓她在游戲中增強自我效能感。還有引導她多參與豐富多彩的活動;在周未,只要我有時間就帶她到學校里和其它小學的孩子認識,剛開始聽她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我強烈的要求下,她勉強的和別的孩子玩,在玩的過程中,讓外向的孩子帶動她活潑起來,經過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了,也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧,讓她的情緒得到調節(jié),心理達到平衡保持了良好的心態(tài),從而逐漸的讓她性格外向起來,當然這是在家長和老師的積極的配合下。另外要她感到老師溫和、親切。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響,還有一個因素就是她父母的遺傳因素,通過與她父母的接觸,我了解到她的父母也是性格內向的人,這個遺傳因素是幾乎不可改變的,但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她,因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的,而遺傳因素非常小的。用自己的愛對學生進行正確的引導,用自己的情感的雨露澆灌學生干涸的心田,使學生如幼苗一樣健康快樂地茁壯成長,時時刻刻心系學生,把一片愛心無私地奉獻給學生。班主任工作的成效,有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成,沒有健康的心理,很難提高學生的綜合素質。此后,我還多次為他提供嘗試成功的機會,讓其體驗成功的喜悅和榮譽,增加良性刺激,使他擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進心。此后,他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的,他極需要被愛的感覺。青少年有點兒孩子氣是正常的,每個人的個性千差萬別也是正常的。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼,對他們有些冷淡,他們就會感到強烈的不滿。抽一點兒時間,以平等的姿態(tài),多跟學生談談心,能知道學生的心里工正在想些什么,能知道他們最擔心的是什么。一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學生的自尊心,像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴,因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質來說,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。問題是,有些老師走進了“愛”的誤區(qū),對“愛學生”的認識表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護,以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護,以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心愛護,殊不知,真正的關心愛護,不僅是生活上“扶貧”,學習上“扶智”,更應該是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。二、愛護、尊重學生。我一次一次地用課余時間進行家訪,做好他母親的思想工作,希望他承認現(xiàn)實,面對現(xiàn)實,樹立起生活的信心,盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨,因為這樣于事無補,反而會增加他的心理負擔,影響他的健康成長。我認識到這時候家長和老師不聞不問,或批評責罵他,不僅不會消除這種不健康的心理,反而會增強這種心理。在他年幼的時候,就經常受到父親的打罵,但是,當父親心情好的時候,又會滿足兒子一切合理與不合理的要求,這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。他和父親生活在一起。四、輔導感悟學生的不良習慣,都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),及時輔導,以促進其盡快轉變。三、輔導效果進行了一段時間的心理輔導后,AA的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時完成了,上課時也能積極舉手發(fā)言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣促進了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與溫暖。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽,建議他們綜合考慮李某的實際情況,適當?shù)亟档鸵?,提出一些她能夠達到的目標,并幫助他實現(xiàn)這一目標。作為老師,只有給予她相應的心理疏導和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,促進心理素質不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能得到提高。她的家離學校比較遠,每天乘接送車上。性格上,膽小、自卑、不愛動。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導學習,幫助孩子解決學習中的困難,多抽時間與孩子交流,對孩子的進步給予及時的鼓勵。與家長溝通與協(xié)調。注意多表揚。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。但在教師和家長的眼里,只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。并且,老師以成敗論英雄的考核標準,不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。好多的學生感到學習累,心里煩;對某些科目感到無興趣,對學習缺乏熱情,學習既不刻苦也不主動;還有的小學生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學習。喪失了對整個學校生活的興趣。父親在外工作,無暇顧及他的學習,也沒有心思管他,對他放棄了。小學生心理健康教育案例分析怕學習的孩子鄒德洋,男,小學五年級學生。三、輔導效果 進行了一段時間的心理輔導后,杜杜的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時完成了,上課時也能積極舉手發(fā)言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣促進了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與溫暖。家校合作 通過家訪等到方式,勸說她的父母和孩子多交流,及時了解她的學習生活情況。她的父親在外打
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