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正文內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例推薦-wenkub.com

2024-10-21 09:30 本頁面
   

【正文】 是呀,一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子,只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子,相信任何問題都是有解決的方法的。經(jīng)過我的努力,以及他媽媽的幫助,行為終于有所收斂,約束力有所增強(qiáng),但時(shí)常還會(huì)犯毛病。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)的反饋孩子的在校情況,指導(dǎo)教育孩子的方法,以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。老師經(jīng)常給于關(guān)愛,使他感受到老師沒有拋棄他。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,父母分離對(duì)他造成很大傷害。經(jīng)常打人、罵人,常常把同學(xué)的本子和書撕壞。有些時(shí)候,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,注意力嚴(yán)重不集中,屬于多動(dòng)癥。四、輔導(dǎo)后記:雖然學(xué)生取得了一定的進(jìn)步,但是卻永沒有結(jié)束。學(xué)習(xí)差,父親責(zé)罵,學(xué)習(xí)差,老師責(zé)怪,學(xué)習(xí)差,自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。慢慢地,他不再那么抵觸,也愿意與老師和同學(xué)溝通了。第二:在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。第一:加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任,使他擺脫心理困境。二、原因分析:經(jīng)過和他父親的交談,側(cè)面了解到他的父親不太管教,回家時(shí)對(duì)該生所做的錯(cuò)事缺乏教育方式方法,常常是一味的打罵,同時(shí)他母親對(duì)該生卻很是溺愛,父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。今天聽了陳曉鳳老師的講座之后,結(jié)合我班學(xué)生的案例,我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生方面,農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也存在少人管教,懶散的缺點(diǎn)。家長(zhǎng)方面,家長(zhǎng)都嚴(yán)要求孩子考重點(diǎn)中學(xué)。他幾乎是喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。父親外出打工,無暇顧及他的學(xué)習(xí),也沒有心思管他。曾經(jīng)我教過的一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生叫王某,學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于學(xué)習(xí),樂于生活。對(duì)于那些有自卑的人,我們要多關(guān)注他們,多關(guān)愛他們,讓她們感到應(yīng)有的溫暖!面對(duì)小魚的轉(zhuǎn)變,讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí),每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià),把小魚突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表揚(yáng)。我專門登門拜訪小魚雙目失明的媽媽,勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛,用自己的行動(dòng)感染兒子,讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽,膽小的小魚被所在小組選上了,我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì),我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員,并讓他們一起上?!皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”,為了消除小魚的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià),心理承受能力脆弱。由于家庭環(huán)境的影響,不能及時(shí)完成課外作業(yè),得不到老師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,自卑感慢慢占了上風(fēng)。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍,導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí),便形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了。一段時(shí)間的接觸了解,我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。遇到節(jié)假日,叫她去外婆家玩玩,他也不去。他看上去非常靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問時(shí)總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。本案例表明在實(shí)施心理教育過程中,要把握時(shí)機(jī),調(diào)整有效的心理輔導(dǎo)措施,運(yùn)用綜合的科學(xué)心理方法,才能達(dá)到良好的效果?!彼牶笙残︻侀_,答應(yīng)我參加下一次競(jìng)賽。這樣,他才能在任何困難和挫折面前泰然處之,保持樂觀??墒墙裉炷銥樗V“不公”、平“冤屈”,明天誰為他披荊斬棘、遮風(fēng)擋雨、鋪路墊石呢?因此,做家長(zhǎng)的應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己:今天要為孩子準(zhǔn)備他在未來生活中乘風(fēng)破浪前行的條件,也要為他打下在逆風(fēng)中行進(jìn)的基礎(chǔ)。我常通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等途徑了解他在家里的表現(xiàn),建議他的家長(zhǎng)適當(dāng)讓他做些家務(wù),以增強(qiáng)他的耐挫力。有了這個(gè)雅號(hào),他干活再也沒有偷懶過。因?yàn)檫@不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神,還能培養(yǎng)他堅(jiān)持忍耐的精神。競(jìng)選會(huì)上,他以堅(jiān)定的信心——“痛改前非”,博得同學(xué)們一陣熱烈的掌聲,贏得了個(gè)“學(xué)習(xí)委員”。后來,他正視了自己的缺點(diǎn),但對(duì)自己的第二次競(jìng)選缺乏信心。引導(dǎo)正視挫折。過后,我了解到,他當(dāng)時(shí)悶了一肚子氣,心想:“以前的老師,什么事不依著我?今天可倒好,干嗎和我過不去?”我暗地里高興,這一“感情處理”果然見效。本來,我對(duì)他的名字就不陌生,因?yàn)樗袀€(gè)“調(diào)皮大王”的雅號(hào),這是在辦公室閑聊時(shí)聽他一年級(jí)的班主任提過的。再說,他的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。在學(xué)校里,他“目中無人”,我行我素,喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng),出風(fēng)頭;脾氣暴躁,情緒不穩(wěn)定,易沖動(dòng),與同學(xué)關(guān)系不好,與老師關(guān)系緊張;自制力差,意志力薄弱,遇到挫折就大發(fā)雷霆,經(jīng)常賭氣。增強(qiáng)耐挫力——小學(xué)生心理個(gè)案分析一、案例介紹:欣欣,男,8歲,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,既聰明又活潑。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。三.輔導(dǎo)策略而針對(duì)上面學(xué)生的案例,教師要考慮學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生方面,農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也存在少人管教,懶散的缺點(diǎn)。家長(zhǎng)方面,父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響,爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,給孩子帶來更大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。課堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、無精打采,老是趴在課桌上。使她變得自信,變得靈活多了,而且成績(jī)也有了進(jìn)步。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問題,在給她講作業(yè)時(shí),我盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜迷語,還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng);在周未,只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí),剛開始聽她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我強(qiáng)烈的要求下,她勉強(qiáng)的和別的孩子玩,在玩的過程中,讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來,經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了,也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧,讓她的情緒得到調(diào)節(jié),心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài),從而逐漸的讓她性格外向起來,當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。另外要她感到老師溫和、親切。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響,還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素,通過與她父母的接觸,我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人,這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的,但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她,因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的,而遺傳因素非常小的。用自己的愛對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),用自己的情感的雨露澆灌學(xué)生干涸的心田,使學(xué)生如幼苗一樣健康快樂地茁壯成長(zhǎng),時(shí)時(shí)刻刻心系學(xué)生,把一片愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。班主任工作的成效,有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成,沒有健康的心理,很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此后,我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使他擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。此后,他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,他極需要被愛的感覺。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,對(duì)他們有些冷淡,他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么,能知道他們最擔(dān)心的是什么。一個(gè)善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。問題是,有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū),對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù),以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),殊不知,真正的關(guān)心愛護(hù),不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更應(yīng)該是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,做好他母親的思想工作,希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí),面對(duì)現(xiàn)實(shí),樹立起生活的信心,盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨,因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ),反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān),影響他的健康成長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問,或批評(píng)責(zé)罵他,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。在他年幼的時(shí)候,就經(jīng)常受到父親的打罵,但是,當(dāng)父親心情好的時(shí)候,又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求,這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。他和父親生活在一起。四、輔導(dǎo)感悟?qū)W生的不良習(xí)慣,都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng),在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。三、輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,AA的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽,建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵?,提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo),并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。作為老師,只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績(jī)也能得到提高。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn),每天乘接送車上。性格上,膽小、自卑、不愛動(dòng)。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時(shí)間與孩子交流,對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。注意多表揚(yáng)。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。但在教師和家長(zhǎng)的眼里,只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。并且,老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累,心里煩;對(duì)某些科目感到無興趣,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng);還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。父親在外工作,無暇顧及他的學(xué)習(xí),也沒有心思管他,對(duì)他放棄了。小學(xué)生心理健康教育案例分析怕學(xué)習(xí)的孩子鄒德洋,男,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。三、輔導(dǎo)效果 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,杜杜的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。家校合作 通過家訪等到方式,勸說她的父母和孩子多交流,及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。她的父親在外打
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