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正文內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例推薦(已修改)

2024-10-21 09:30 本頁面
 

【正文】 第一篇:小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例(推薦)小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例活動(dòng)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時(shí)要面帶微笑,說話之前要先想好,說話時(shí)不能急躁,而且要為別人著想。學(xué)會(huì)一些說話的技巧?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1.了解學(xué)生心理狀況 2.準(zhǔn)備闖關(guān)的課件3.教師準(zhǔn)備:鏡子 禮物 兩種紙牌 題板 4.學(xué)生準(zhǔn)備:一面小鏡子 5.邀請一位神秘嘉賓 活動(dòng)過程:今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時(shí)光,大家肯定沒想到,我還邀請了一位神秘嘉賓,你們一定想知道他是誰吧?掌聲有請!看來神秘嘉賓不肯輕易露面,大家看,原來他藏在那里呢!(大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人物剪影)要想見到他必須穿過一座迷宮,而且路上還有七口大箱子擋住了去路,只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎?【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景,讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以,教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣,不知不覺地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。第一關(guān):跟我學(xué) ——溝通你和我,有話好好說【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,借闖關(guān)的形式揭示課題。第二關(guān):笑著說話 實(shí)驗(yàn):請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好?平淡地說 微笑著說 煩躁地說 咱們平時(shí)說話要盡量面帶微笑,讓自己和聽的人都有個(gè)好心情 【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知,、感悟和建構(gòu)。這個(gè)過程不是單純靠外力,由外部刺激向內(nèi)部意識(shí)的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”,而是由內(nèi)部意識(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過程,是一種感悟。所以,教師安排學(xué)生對著鏡子來表達(dá),客觀地認(rèn)識(shí)自我,反思自我,以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。評出“微笑天使”,讓大家向他們學(xué)習(xí)。對著鏡子微笑著說——溝通你和我,有話好好說第三關(guān):漫畫故事《張秀才請客》觀看漫畫故事:《張秀才請客》 誰能解開他的疑問? 如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦?我們說話的時(shí)候可不能像他那樣,我們會(huì)——(說話前要先想好)對自己說——溝通你和我,有話好好說【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛,既要活又不能俗。過于嚴(yán)肅,容易使課堂氣氛沉悶,從而抑制學(xué)生的思維、情感;過于隨便,容易使課堂氣氛活躍,卻難以引起學(xué)生心靈的震撼,起不到教育作用?!稄埿悴耪埧汀肥墙滩闹械囊粋€(gè)故事,教師用多媒體分解漫畫,使故事更細(xì)致,再加上配音,使故事更生動(dòng),教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書或聽故事要好得多。第四關(guān):善于批評夸獎(jiǎng)別人并不難,如果誰批評他,還讓他樂意聽,那才叫本事。問班長:不介意大家批評你一下吧?是否可以問一下,你有什么缺點(diǎn)?引導(dǎo)大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。問班長:怎么樣,你覺得禮物應(yīng)該送給誰?為什么是他?(說話時(shí)替別人著想)【分析】“說話時(shí)替別人著想”是教材中的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn),這句話說起來簡單,可什么情況下要替別人著想,怎樣說才算是恰當(dāng),這里面的學(xué)問可以專門開一門課來研究。為了能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)初步的概念和感受,教師選擇了“給他人提意見”這個(gè)話題來切入。給他人提意見是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況,要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對方心悅誠服地接受,并不是一件簡單的事。學(xué)生經(jīng)過前機(jī)關(guān)的磨煉,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧,此時(shí)便能在說話時(shí)顧及對方感受。左邊的同學(xué)對右邊的說——溝通你和我,有話好好說 【整體分析】這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動(dòng)”,整堂課采取心理訓(xùn)練、問題辨析、清靜設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式,把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問題融入各種各樣的活動(dòng)中。讓學(xué)生積極參與活動(dòng),但決不是為活動(dòng)而活動(dòng),不是毫無目的的活動(dòng),而是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用,充分體驗(yàn)、充分感悟,積累經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為,發(fā)簪健康的林理素質(zhì),形成良好的心理品質(zhì)。所以,這堂課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在活動(dòng)中直接體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂,獲得間接的生活體驗(yàn),促進(jìn)對生活的感悟,從而促進(jìn)良好心理素質(zhì)的內(nèi)化?!军c(diǎn)評】針對學(xué)生常見問題。心理教育活動(dòng)是面向全體的輔導(dǎo)活動(dòng),它的主題必須是大多數(shù)學(xué)生面臨的共性問題。教師面對的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們與人交流、溝通的本領(lǐng)的確亟待提高。從學(xué)生身邊的小事談起,設(shè)計(jì)心理教育活動(dòng),必能引起學(xué)生共鳴,激活其參與的積極性,達(dá)到轉(zhuǎn)換認(rèn)知、觸動(dòng)心弦、健康心理的目的。關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)。心理教育活動(dòng)必須適合學(xué)生年齡特點(diǎn),才能起到應(yīng)有的效果。小學(xué)三、四年級的孩子愛動(dòng)愛玩,同時(shí)也具備相當(dāng)?shù)氖欠欠直婺芰?。漫畫、小品、游戲等活?dòng)更能引起他們的興趣。本活動(dòng)設(shè)計(jì)以走迷宮為明線,多種形式穿插進(jìn)行。第二篇:小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例一年級小學(xué)生心理健康教育案例:她笑了一年級開學(xué)了,我班有一個(gè)小女孩,她小小的個(gè)子,每天來上學(xué)時(shí),總是躲在媽媽的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切,流露出那份驚恐和不安。她不愛說話,課堂上也不發(fā)言,在學(xué)生齊讀齊唱時(shí),她只是默默地坐著,課間操也不做,只是靜靜地站著,臉上絲毫沒有笑容。經(jīng)過和她母親的交談了解到,這孩子從小膽子就小,在幼兒園時(shí)做操都不跟,在家依賴性強(qiáng)。個(gè)案處理:這時(shí)候家長和老師不聞不問,或批評責(zé)罵她,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去,其認(rèn)識(shí)就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己。一、尊重她,幫助她消除自卑心理,樹立自信。有人說孩子就是一本書,要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué),這是一個(gè)過渡時(shí)期,學(xué)習(xí)上不適應(yīng),生活上會(huì)遇到這樣那樣的困難,我把這個(gè)時(shí)期稱之謂“斷乳期”,作為班主任老師如何做好這個(gè)過渡我認(rèn)為非常重要。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校,他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自己的態(tài)度,只要稍稍挫傷了他們的自尊心,他們就會(huì)變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為,一定要注意方式方法,做到保護(hù)好她的自尊心,幫助她消除自卑心理,樹立起自信。我主要采取以下方式方法:在思想上開導(dǎo)她,對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如告訴她,老師和同學(xué)都很愛他。老師就是她的好朋友,遇到不開心的事就和老師說,老師會(huì)幫你的。她拼音學(xué)得不夠好,就鼓勵(lì)她說她很聰明,只要稍加努力,上課大聲讀就可以取得好成績。同學(xué)、老師都會(huì)幫助她,和她一起努力的。每次做課間操,我都會(huì)到她旁邊,告訴她,其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做,都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做,沒關(guān)系的,只要?jiǎng)悠饋砭秃?。注意多表揚(yáng),不“語罰”。用引導(dǎo)代替譏諷,用表揚(yáng)代替批評可以使她看到希望,增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓她體驗(yàn)到成功的快樂,使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。例如,當(dāng)著同學(xué)的面表揚(yáng)她看圖說話講得好;課堂提問回答的真棒;真聰明,課文背誦得流利等;歌唱得真好聽;廣播操做得很好,每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星,滿十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水滴章,滿五個(gè)水滴章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿十個(gè)水滴章就換浪花章。當(dāng)她拿到第一個(gè)水滴章時(shí),終于開心地笑了,上課也能積極舉手發(fā)言。此后,我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使她感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。上課時(shí),我總用鼓勵(lì)的眼神望著她,縮短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天,想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地,她的表情沒有那么呆板,和大家一起做操、玩耍,常常帶著自信的笑容。我的思考:學(xué)生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙,能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰。作為班主任,一定要全身心愛學(xué)生,關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛,用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。文家中心小學(xué)心理健康教育教學(xué)案例王琴,女,7歲,小學(xué)一年級學(xué)生,單親家庭。她和外祖母一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,家長、老師批評后,就把自己反鎖在家里,不說話,砸東西,逃避別人。原因分析經(jīng)過和她外祖母的交談了解到,在她只有八九個(gè)月大時(shí),母親是個(gè)腦膜炎后遺癥患者,母親再婚后把她扔給外祖母,外祖母看她年紀(jì)小,過多的溺愛。養(yǎng)成了她膽大怕事又固執(zhí)任性的性格。母親再婚后并不幸福,近期回娘家后常常在孩子面前談起她的不幸,這樣就使這個(gè)小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來,采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己。通過家訪,我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的原因,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無助,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長和老師不聞不問,或批評責(zé)罵他,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去,其認(rèn)識(shí)就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說服其家長要盡到做自己的責(zé)任,使他擺脫心理困境。我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其外祖母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,做好他母親的思想工作,希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí),面對現(xiàn)實(shí),樹立起生活的信心,盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨,因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ),反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān),影響她的健康成長。經(jīng)過多次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了。二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?!傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是,有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū),對“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù),以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),殊不知,真正的關(guān)心愛護(hù),不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更應(yīng)該是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。有人說,對學(xué)生,可以沒有愛,但要尊重。我卻以為,尊重就是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。很難想象,一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之,傷害了學(xué)生的自尊心,就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),多跟學(xué)生談?wù)勑?,能知道學(xué)生的心里正在想些什么,能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,多表示一些理解,適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥,學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心
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